电子专业职称论文汇总十篇
电子专业职称论文篇（1）
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006f16号])中指出：高职教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。明确了高职的培养目标是为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。
一、高素质技能型专门人才培养目标的确立和人才培养规格的设计
高职专业培养目标是分析社会需求的归宿。是制定培养计划的依据。根据目前的研究成果，一般将高职院校的培养目标定位于：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。同样，要构建高职应用电子技术专业的人才培养模式，首先就要确立与社会需求相适应的人才培养目标。比如，广州华商职业学院将应用电子技术专业的培养目标定位为：培养拥护党的基本路线，热爱社会主义祖国，德、智、体、美全面发展，适应我国现代化需要，系统掌握应用电子技术领域的基础理论、基本技能和相关专业知识，具有电子线路设计与剖析、电子产品组装与检测、电子测量与仪器使用及维护、家电维修及电工操作等技能，能在电子产品、电子设备和系统的设计、生产、装配、调试、检验、维修、经营管理等第一线从事技术工作的高素质技能型专门人才。
要达到高职院校高素质技能型专门人才培养目标，需要为学生设计合理的培养规格，构建新的知识结构、能力结构和素质结构。高职学生应具有基本理论知识和专业知识和技能。基本理论知识是一个学生应对就业后社会环境多变、高新技术层出不穷、日新月异的基础，专业知识是学生就业时从事某一工作岗位所要求的知识结构和技能。因此，知识结构的设计，既要重基础，也要重专业，二者不可偏废。不能仅强调专业课程、实践而忽视基础课程的学习。能力结构是指保证一个人顺利从事职业活动的稳固的心理特征和知识技能的综合，主要由获取知识的能力、运用知识的能力和创新能力构成。素质结构除了具有综合文化素质外，还应培养学生的职业素质。
二、优化课程结构。构建培养高素质技能型专门人才课程体系
课程设置应把握文化基础知识以“必需、够用”为原则，专业知识强调针对性和实用性。比如。电子技术专业课程的设置应以毕业生应具备的技术应用能力为主线，围绕学生的就业方向。整合教学内容。设置若干专业核心课程。以理论教学与实践、实训相配合的方式。使学生通过核心课程的学习和训练，掌握专业知识和职业技能。首先。思想政治课是硬性规定的必修课。其次，必须把与本专业最基本的若干基础课和专业基础课例如电路原理、数字电子电路、模拟电子电路、高频电子电路作为学生的必修课。再次。应有毕业生应具备的技术应用能力为主线的课程。以培养学生的实践能力和创新能力。例如单片机原理及应用、protel辅助电路设计、eda技术、plc原理及应用技术、电子测量与仪器、传感器技术等课程。为了使学生在学完上述课程以后建立起整机的概念，还应学习音响技术、彩色电视原理等课程。这是基础知识和专业知识的具体应用，是理论联系实际的典型范例。当然。以上课程的开设需以所学知识“够用”为原则，不宜涉及过深的理论。要求在实施教学的过程中选择合适的高职高专教材。为了有效地训练学生的技能，使学生毕业后能很快地适应电子企业第一线的工作，还应开设实践性很强的课程，例如电子工艺实训、电工安全技术实训、维修电工实训、电子系统综合设计实训等课程。
三、营造工程环境。构建科学合理的实践教学体系
为培养学生的实验能力、实际动手能力、独立分析能力和解决问题的能力、创新思维的能力和理论联系实际的能力，有必要对实验课程体系进行改革和创新。学生的实验不能只局限于原来的验证性实验，应该在此基础上发展为基础性验证性实验、要求学生独立思考的设计性实验、由学生自行选题设计的综合性实验和培养学生实际操作能力的工艺操作性实验4个层次的实验。验证性实验主要与几门专业基础课的理论教学同步进行。约占实验课时的25％。设计性实验主要与设计性课程如单片机原理及应用、protel辅助电路设计、eda技术等课程同时进行，但不受章节教学内容的局限，可以是一个相对独立的应用电路。约占实验课时的35％。综合性实验和工艺操作性实验可以在开设整机课如音响技术、彩色电视原理等课程时进行，也可以在电子系统综合设计实训课或毕业设计时进行，这类实验约占40％。
开展双证教育是加强实践教学的一个主要途径。双证教育是指将国家职业资格证的培训和考核纳入教学总体目标，在教学计划、课程内容中充分体现国家职业资格标准的要求。学生在校期间完成有关课程的学习任务后，参加有关国家职业资格证书的考试。使学生在完成三年学习后既获得专科学历证书又持有一至几种国家职业资格证书。双证教育将专业理论、基本知识的教学和职业岗位、职业技能的要求紧密联系。既加强了课堂教学与生产实践的联系。增强了学生动手能力，也为学生顺利就业、毕业就能顶岗提供了方便，实现学生就业和社会职业岗位要求的无缝对接。
校外实训基地是实践教学的重要场所。为了建设适应职业技能培养的校外实训基地，学校要积极搞好校企合作。选择一批与专业对口、企业规模较大、生产管理规范、技术先进的企业作为学校的校外实训基地。虽然高职院校有自己的校内实训基地，但功能和校外实训基地完全不同。前者着重于专业基本技能训练。后者侧重于专业综合技能训练，二者互为补充，以保证高质量提高学生的实践能力。如果学生实训大部分在校内完成。会导致与实际工作环境脱节：但如果学生没有足够的校内实训就进行校外实训。难以胜任独立顶岗操作的重任。学生通过到企业的实践，可以贴近生产一线，真正学到新技术、新工艺、新知识，并能够学到9游会的文化，培养团队意识、诚信意识、协作精神和敬业精神，提高职业素质。
四、优化双师结构。创建一支结构合理、高水平的“双师素质”教学队伍
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出。高职教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要。注重教师的“双师结构”。改革人事分配和管理制度。加强专兼结合的专业团队建设。
“双师素质”教师要具有集教学和实践技能于一体，既能从事专业理论教学。又能指导学生的技能训练。“双师素质”教师是指具有讲师(或以上职称)又具备4项条
件之一的专任教师。一是教师既具有讲师以上的职称，同时又具有本专业中级及以上技术职称；二是具有讲师以上职称的教师近五年中有两年以上在企业第一线本专业实际工作经历；三是近五年主持应用技术研究，成果已被企业应用：四是主持两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平等。
要培养高素质技能型专门人才。提升高职院校的人才培养水平，“双师素质”教学队伍建设十分重要。为此必须建立激励机制，促进“双师结构”教学队伍的建设。广州华商职业学院的激励机制为：
1，组织教师参加国家组织的各类执业资格、技能等级和职称资格的培训考试。
2，充分利用学院已有资源进行双师素质人才培养，通过科研、技术服务和开发、产学结合等方式组织教师参与生产工程实践和科技开发活动，积累近五年中两年以上在企业第一线本专业的实际工作经历。
3，拓宽人才引进渠道，改变单纯从高校毕业生中引进教师的做法，增加从企事业单位引进的比重。
4，实施“访问工程师”进修制度。教师每2年为一个周期，通过挂职、合作研发、中短期专业培训等多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握技术业务流程，强化操作技能，提高“双师”素质。
5，建立双师素质教师预备制度。对尚未具备中级职称的年轻教师。鼓励他们积极提高自身双师素质，考取一个及以上本职业国家二级职业技能等级资格，在其获取讲师职称后，直接认定其为双师素质教师。
此外，对年轻教师实施“访问工程师”期间的待遇和津贴给予优惠，对“双师素质”教师优先培养。在教材编写、科研等方面优先安排，并提高工资待遇等，以激励更多的老师加入“双师素质”教师行列。
尽管在现行体制下，“双师结构”教学队伍的建设会有一定的困难，会遇到一些问题。但是只要勇于探索。勇于实践，一定能寻找到适合“双师素质”教学队伍建设的最佳途径，逐年提高“双师素质”教师在专业教师中的比重。
参考文献：
电子专业职称论文篇（2）
中图分类号：tn0-4 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0202-01
我院电子信息工程专业从1997年开始招收本科生，现在校学生4届共计493人，已毕业学生10届共计756人。近年来，该专业以“基础扎实、突出应用”为专业建设的原则，以培养高质量“应用型”电子信息工程技术人才为目标，加强专业实验实训基地建设，打造一支高水平“双师型”师资队伍，努力把我专业建设成在国内同类院校中具有良好声誉、特色鲜明的专业。为把我专业建设成为我院重点建设专业，作了以下研究和探索。
一、重点专业建设目标
（一）重点专业建设总体目标
立足黑龙江省，面向全国，主动适应人才市场需求,以应用型人才培养为重点。通过3年建设，显著改善实验实践教学条件，师资队伍的水平和实力要显著提升，课程结构更加合理，教学管理更加规范，使教学质量全面提高。力争经过3年的发展，把电子信息工程建设成为特色鲜明，实力突出的应用型本科专业。
（二）重点专业建设具体目标
1.以专业内涵建设为重点，培养学生的创新精神和岗位职业能力，改革传统的人才培养模式，构建与社会发展和学院办学特色相适应的人才培养方案。
2.加强师资队伍建设，引进具有博士学位或副高以上职称的中青年师资骨干及学科带头人，培养名师。建成一支以 “双师”为主导，学历、职称、知识、技能和年龄结构合理，富有创新精神的专兼结合的教师团队。
3.多方面筹划专业建设经费，用于师资队伍的建设、专业实验室建设、课程建设、教材建设、教学方法改革等。
4.注重发展专业实验室、专业实习基地和图书资料建设，建设高水平实验室。
5.加强校企合作，探索订单式培养人才的可行性。
6.制定专业人才培养方案，完备教学文件，健全制度，完善所有教学文件包括专业人才培养方案，教学计划，教学大纲等，并严格执行。
7.鼓励教师编写教材，积极申请科研立项等。
二、专业特色
明确办学指导思想和办学方向，根据学院“侧重人才培养，全员成才教育”的办学理念，着力打造电子信息工程专业的注重发挥与电子行业结合紧密的优势，形成具有结合电子产品制造业、网络信息服务业、注重实践能力、培养复合型人才的专业特色。建设应用电子技术电子方向和电子信息科学与技术方向两个学科专业方向，培养拥有较高的知识理论素养、信息素养等基本素养和具备设计、开发、应用与集成电子设备和信息系统实践能力的应用创新型社会人才。
三、师资队伍建设
通过访问进修、培训、企业锻炼、项目开发、学习交流、人才引进等措施全面提升的专业教学队伍的整体水平及专业素质，使本专业教师具有较强的电子产品企业生产、管理、服务一线的工作能力。提升现有专职教师学历，鼓励在职攻读硕士学位，并有相应政策支持，使研究生学历及硕士学位比例达到70%以上；提升专职教师教学能力和职称资格，争取达到高级职称比例为20%，中级职称比例为80%；提高科研能力，引进硕士或副高以上专职教师2-3名，培养名师1名，力求建设一支高水平的，适合专业发展需要的“双师型”的专兼职教师队伍。
四、教学体系建设
由电子信息工程专业建设工作小组组织针对我国电子生产企业的调研，就电子信息工程专业相关产业政策、专业对接电子信息产业、专业人才需求状况、应职岗位人才规格等进行调查，完成专业调研分析报告；通过对企业内部结构、企业生产工艺流程与工作流程、企业人才规格等进行科学分析与论证，确定电子信息工程专业的人才培养目标与培养规格，修订电子信息工程专业课程体系；对教学内容和教学方法进行改革，完善教学手段，制定符合人才培养需要的教学大纲。
五、实验、实训平台建设
改善办学条件，加强实践教学，提高学生专业技术能力。在院内现有专业实验、实训室配置基础上，按照课程改革及职业岗位能力培养的要求，新建sopc、fpga、传感器专业实验室，改建电子技术实验室，优化专业实验、实训资源配置，使学生所学知识能紧跟专业发展需要，学有所用。
电子专业职称论文篇（3）
关键词
电子专业；职业核心能力；培养
近年来，随着中国经济体形式的改变，社会对职校学生的需求明显增大，职业学校也担负起了培养技能型人才的社会重担。然而，生源质量的下降，使得中职学校的学生存在文化基础差、学习能力差、自身素质差等现象。同时，由于中职生都是应试教育体制下的中考失利者，在中学，他们就是“差生”，是失落的群体，他们有些对前途悲观失望，厌学、懒散、纪律性差，自卑心理和逆反心理严重，甚至不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。在就业方面，表现为眼高手低、盲目从众、与领导沟通不良，与同事相处不好等现象。职业学校对学生的培养，除了技能的培养，职业道德、职业素养的综合培养变得越来越重要。职业核心能力作为职业素养综合培养的重要途径，已经刻不容缓、势在必行。
1职业核心能力的基本情况
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”“共同能力”等等。职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类。
方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业方法能力包括“自我学习”“信息处理”“数字应用”等能力。浅谈电子专业学生的职业核心能力培养雷娅（重庆市轻工业学校）社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。职业社会能力包括：“与人交流”“与人合作”“解决问题”等能力。
2电子专业学生的职业核心能力培养
在重庆大力发展笔电行业的现状下，电子专业中的高素质技能人才无论在数量上还是质量上都处于严重紧缺状态。通过学校对电子行业的用人企业进行走访调研发现，电子行业需要的是掌握了一定专业知识、动手能力强的技能型人才。由于电子行业的特殊原因，很多都需要在流水线进行一线操作，对高素质综合技能型人才，企业更是求贤若渴。几乎所有企业都喜欢既懂技能又懂管理，专业知识面广，具有社交能力和组织协调能力的专业人才。同时，企业从思想素质到职业道德及人文素质都提出来较高要求，针对电子行业的学生，企业要求其从业人员必须具备吃苦耐劳、勇于奉献、乐于合作的职业道德素养和品质。针对中职学生的学习现状和企业的人才需求，我校电子与信息系率先在电子专业学生中开展了以职业核心能力为基础，结合电子专业特点的电子职业核心能力课程。
该课程分为2个层次的培养，针对中职学生开展初级训练，大专学生开展初级和中级训练。初级训练分为两个学期，第一学期学习职业社会能力，第二学期学习职业方法能力。初级训练结束后，进行与人交流模块的初级测评。在通过初级测评后继续进行中级内容的训练，中级训练也分为两个学期，第一学期学习职业社会能力，第二学期学习职业方法能力。在对电子专业学生进行电子职业核心能力的培养训练中，需要任课教师在通过了职业核心能力指导师与考评员认证的基础上，还要具备电子专业知识，能够从电子专业方面围绕职业核心能力的课程标准进行有针对性的训练和培养。因此，我校进行电子职业核心能力授课的老师均为通过了职业核心能力指导师与考评员认证的电子专业课任课教师。
3电子职业核心能力的学生活动实例
在对电子专业学生进行职业核心能力培养过程中，除了理论知识的教授以外，我们更注重让学生在活动中体会和感悟。在进行学生活动的设计时，我们结合学生电子专业学习情况，进行合理设计。下面，就列举一个在与人合作模块中开展的学生活动。因为电子专业学生进入企业后，首先进入生产流水线的情况较多，针对这一情况，在进行与人合作模块的训练时，我们设计了让同学们以流水线的形式进行收音机的安装与调试活动项目。虽然在前期的电子技能实训中，学生已经进行过收音机的安装和调试，但是在实训时，是以个人为单位，独立完成一台收音机的安装，虽有一定基础，但没有进行团队配合。
在此项活动中，我们要求学生6人为一组，对6台收音机进行流水线作业。在活动中，学生需做以下几方面的工作：1）任务分析。（1）分析电路图。①看懂电路图。②明确各部件的功能。（2）分析安装图及其工艺要求。①元器件安装的工艺要求。②明确安装的注意事项。③以先小后大，先低后高，先轻后重，先一般后特殊，先易后难的原则制定安装方案。2）任务分配。（1）合理分配小组每人的任务。（2）任务内的元器件清理、识别、质量检验。3）收音机的安装、调试及维修。（1）收音机的安装。①任务内元器件成型、焊接。②机械件的安装。（2）收音机的调试与维修。①收音机测试点、收台测试。②对中周、双联电容的调试。③其他零部件的维修。最后，6台收音机完成最快，质量最好的一组为第一名，以此类推。通过进行收音机流水线安装与调试活动，学生不但复习了电子技能实训中的专业技能知识，又在活动中体会到与人合作的重要性，找到自己在与人合作中的优缺点，使学生从职业技能和素养两方面得到了培养和训练。通过类似活动，我们不断对电子专业学生进行电子职业核心能力的培养，使他们成为兼具职业技能和职业素养的综合型技能人才，促进学生个体终身可持续发展能力的形成。
参考文献
[1]人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心.与人交流能力训练手册.人民出版社，2011.
电子专业职称论文篇（4）
电子简历范例一：姓名：国籍：中国无照片目前所在地：江苏民族：汉族户口所在地：江苏身材：158 cm kg婚姻状况：未婚年龄：21 岁电话：现居地： 求职意向及工作经历人才类型：普通求职应聘职位：建筑/房地产/物业管理类:室内设计 工作年限：1职称：无职称求职类型：全职可到职-随时月薪要求：面议希望工作地区：江苏个人工作经历：2012-2013
某装饰工程设计有限公司
设计师助理 教育背景毕业院校：江苏常州艺术学院最高学历：中专毕业-2013-07-01所学专业一：室内设计所学专业二：受教育培训经历：20zz年xxx培训学院 英语培训 语言能力外语：英语 优秀国语水平：优秀粤语水平：一般 性格特征开朗、谦虚、自律、自信。 自我介绍我相信，爱一行才能干好一行。我对室内设计一直很感兴趣，专业理论学习和工作实践，使我掌握了较好功底，敏锐的观察能力。我做事条理性强，乐于与人合作，平时喜爱读书、音乐等。
请给我一个机会，我将还您以夺目的光彩！ 电子简历范例二：姓名：国籍：中国无照片目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广东身材：168 cm48 kg婚姻状况：未婚年龄：23 岁电话：邮箱： 求职意向及工作经历人才类型：普通求职应聘职位：轻工类 食品检测 行政专员/助理 文员工作年限：1职称：无职称求职类型：全职可到职-随时月薪要求：面议希望工作地区：广州个人工作经历：2012年6月至2013年6月 房地产物业顾问有限公司 商务助理 教育背景毕业院校：广东农工商职业技术学院最高学历：大专毕业-2012-07-01所学专业一：绿色食品加工与管理所学专业二：物业管理受教育培训经历：证书如下：
1、检测工高级证
2、全国计算机二级
3计算机绘图员
4、英语a级
5、会计证 语言能力外语：英语 良好国语水平：优秀粤语水平：精通 自我评价在未来的职场生活中，我愿意从低做起，踏踏实实地做，力求尽善尽美，不求最好，只求比较好。熟悉一般纳税人辅导期的报税流程,懂得开具增值税专用发票及电子申报系统。对一般纳税人的账务有一定的了解。上班地点：天河区、黄埔区、罗岗区。 电子简历范例三：姓名：国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广州身材：155 cm44 kg婚姻状况：已婚年龄：25 岁电话：邮箱： 求职意向及工作经历人才类型：普通求职应聘职位：质量检验员/测试员:化验员 认证体系工程师/审核员工作年限：1职称：中级求职类型：全职可到职-随时月薪要求：2000--3500希望工作地区：广东省个人工作经历：2012/05--2013/06 广州食品有限公司品控部 理化检验员
熟练操作各种实验室仪器,能熟练检验各种理化项目,如酸价,过氧化值,盐度,氨基酸,总酸,总灰分,酸不溶性灰分,水分,脂肪,总糖,蛋白质等等.
并且参与质量管理体系的修订.对iso体系系列及haccp体系有较深的了解.
教育背景毕业院校：华南热带农业大学最高学历：本科毕业-2012所学专业一：食品科学与工程所学专业二：受教育培训经历：通过全国计算机三级数据库笔试考试.获得食品检验工中级职称,06年通过食品检验工高级考试.
语言能力外语：英语 优秀国语水平：优秀粤语水平：优秀 工作能力及其他专长在食品加工和分析各领域，有扎实的理论基础和实践经验，有较强的实践和研究分析能力。
电子专业职称论文篇（5）
【中图分类号】g420 【文献标识码】b 【论文编号】1009―8097(2009)10―0142―03
高职教育是高等教育的重要组成部分,是适应市场需求,培养有一技之长的高素质人才的一种教育形式,而实践教学则是高职教育的重中之重。在实践教学中,实验室队伍是进行实践教学的第一线基本力量,其整体素质的高低直接影响高职院校实验室建设、管理和发展水平,影响仪器设备投资效益。如何全面提高本院应用电子专业实验室队伍素质,调动其积极性,从根本上建设一支结构合理、职责岗位明确、具有过硬实践教学能力和敬业精神的实验室队伍显得尤为重要。
一 高职应用电子实验室队伍现状及成因分析
本院应用电子专业是由中职教育升格而成,实验室队伍建设相对薄弱,是制约本专业发展的主要因素。由于传统观念影响,实验室人员在教学工作中一直被看作“教辅人员”,人们思想中往往产生实验室工作无足轻重的偏见,从而使实验室队伍长期处于不良状态,具体表现为:
1 实验技术人员结构不合理
通过这几年高职实验教学发现一些问题,特别是实验室人员配置上存在随意性。以电子专业一组数据为例,实验技术人员与教师相比,无论人数、职称、学历上,都有很大差别,实验技术人员专科以下学历较多,高级技术职称占7.6%,(达不到《高等学校实验室评估标准》高级技术人员占总人数20%以上要求),中级职称占15.3%,初级职称和其他占77.1%,占总人数的多半,非专业人员占15%,45岁以上人员达81%,从比例数看高职称比例偏低,年龄偏大,没有构成合理的梯形队,急需补充新生力量。所以,改善实验技术队伍人员结构已迫在眉睫。
2 实验技术人员数量不足
2003年,在教育部支持下,本院投资180万元又新建了两个应用电子专业实验室。随着办学规模不断扩大,仪器设备数量增加,计算机技术广泛应用,加之高职教育特点,实践教学课比例不断增加,对实验技术人员数量需求日益增多,但实验室技术人员并没增加,使教师、实验技术人员比例不合理,只能达到6:1(发达国家比例较大,比如奥地利职业学校实验、实习按小班教学,一个大班配3-4名实践教师同时授课;西德职业学校双师教师比例达2/3);生师比例不合理,生师比只能达到21:1,多数教师处于超负荷工作状态,课时量过多,教师无暇学习提高和进行知识更新,严重影响了教育教学质量。实验技术人员数量的明显不足,致使高职教育质量大打折扣,影响了高职院校的发展。
3 实验技术人员积极性不高
由于学院对实践教学重要性认识不够,认为实践教学只是理论教学的补充和验证,从属于理论教学,使得与之相对应的实验技术人员一直得不到像专业教师那样的重视,因此缺乏对实验技术人员的规划,认为没必要业务进修和技术方面培训,以至于先进仪器缺少先进技术,致使技术精湛的高素质实验室人才匮乏,实验室队伍水平较低;实验技术人员在职称评定没有政策性倾斜,致使职位、津贴低于专职教师;繁杂、辛苦的实验教学工作不被认可,致使实验技术人员地位较低,比如“优秀教师”、“先进工作者”等荣誉从来与实验室技术人员无缘。
实验室“三不”是造成实验室队伍现状主要原因,给实验室建设带来极大影响,使实验室管理水平、实践教学水平远不能与职业教育相符,更远远落后于西方发达国家。
二 加强高职应用电子实验室队伍建设的重要性
实验室队伍思想水平、整体素质、专业技能的高低,直接影响实验室发展和教学质量。随着现代电子科技、通讯技术迅速发展,应用电子专业在各领域占据较重份额,加之现代仪器设备更新换代,特别是强调高职院校学生实践技能和创新能力的培养,所以,实验室队伍建设就成为本专业教学中的重要课题。
1 培养全面发展的高技能人才
高职教育经过这些年改革、探索,在教学上提出“以能力为中心”“以就业为导向”的教学思想,特别强调技术能力培养,技能培养又是建立在专业理论知识上的动手操作过程。为此,实验室队伍建设在实践教学中成为重中之重,只有实验技术人员具有了丰富实践经验、熟练的专业技术水平和甘于奉献的精神,才能培养出高素质、高技能应用型人才。
2 促进专业模式与教学改革
科技发展使高职各专业日新月异,技术领域学科间相互交叉渗透,实验技术越来越具有边缘性和交叉性。以模拟电路、数字电路、电视技术为例,从晶体管基本知识到放大电路工作原理,从逻辑门电路到组合逻辑门电路,从球面电视到平板电视,这些知识无一不相互交叉和渗透。针对这些综合实验,实验技术人员不仅需要熟悉专业基础知识,同时还要掌握相关学科的知识和实验技能,这就要求有一支专业知识扎实、知识面广、一专多能、结构合理的实验室队伍,并能把握横向联系能力,培养学生动手能力和综合素质。
3 促使实验教学水平提高和实验室发展
新学科的不断涌现、仪器设备的更新换代,不仅要求实验技术人员迅速掌握,而且要求迅速将新知识和新技能应用于学生实践教学。实验技术人员既是实践教学实施者,又是实验室一线工作者,肩负着实验室管理和发展的重任,关系着实验室发展水平的高低,是实验室建设的软件工程。
三 高职应用电子实验室队伍建设的策略
1 转变观念,创新理念,准确定位
实验室是培养高技能人才,实施素质教育的重要场所。因此,学院自上而下要充分认识到实验室队伍建设的重要性和紧迫性,把实验室队伍置于正确位置。特别是各级领导,要解放思想,转变观念,明确实验室队伍在高职教育中的重要地位和作用,重视实验技术人员培养,为其提供宽松空间,最大限度发挥其作用,激励实验技术人员的主人翁意识和责任感。具体措施:学院设立实验中心和专家委员会,对实验室资源调配、岗位设置、实验室队伍规划起决策作用,并由学院人事部门制定实施方案。
2 科学设岗,建立和完善实验室队伍
实验技术人员工作性质不同于一般教师,他们既是教学任务的执行者,又是实验室的管理者,既是学生技能的培养者,又是仪器设备的维护保养者,工作头绪多,技术含量高,所获得成果形式也多。因此,人事部门应根据实验教学任务、实验教学改革项目、日常管理工作等不同工作性质科学定岗定编,明确岗位责任,建立规范的绩效考核制度。并在此基础上建立新的用人模式,调整优化实验室技术人员的年龄、职称和学历结构。具体措施:一是选拔学科带头人担任实验室主任,以其为核心,培养一支高素质实验室队伍,使实验室真正成为集教学、实践、创新为一体的综合团队,达到以实促教、以新促发的教学目的;二是在实验技术人员配置上要敢于创新,根据这几年的实践教学经验,教师与实验技术人员的比例为2:1,配置较为合理,同时还要设置实验室机动人员,这样才能逐步形成合理梯形队。这样才可以满足日常的实验室教学工作,及实施实验室全天候开放的需求。如04级应用电子班是我院第一级高职学生,当时班小,又刚加配两个现代实验室,师资力量也充裕,通过专业实训课明显看出,这级学生专业知识掌握好,动手能力强,做出的电子产品在技能展示会上均受到教育部门好评,毕业后多数在专业岗位就职。同时,在实验教学中发现一个关键问题,学生在实验室上课兴趣远超过课堂理论授课,所以实践教学能充分调动学生学习的积极性和自主性,通过学习兴趣来掌握技能,从而达到理解理论知识目的。
3 健全机制,提高实验室队伍积极性
学院要充分认识到实验室队伍建设重要性,改变目前实验室人员待遇低,不被重视的现象。具体措施:一是在职称评定上与教师平等,在政策上适当给予倾斜,设立奖励机制,充分肯定他们的成绩;二是鼓励高职称教师进实验室,充实实验室队伍,加快实验室队伍水平提高;三是根据岗位设置岗位津贴、实验技术成果奖、实验室管理优秀奖、实验室仪器设备维护奖、自制仪器和节能创新奖等奖励措施,充分调动其积极性和创造性,使他们爱岗敬业。
4 全面深层次提高实验室队伍素质
随着现代科技进步,大量电子仪器和电子产品出现和使用,应用电子专业由流通领域拓展到多个领域,这就迫使实验室队伍不得不全面、深层提高自身素质。具体措施:一是完善继续教育的终身学习体系,纠正以往培训就是一种旅游的错误思想,建立合理、有效的实验技术人员培训计划,并采取有力的措施,切实提高实验室队伍业务水平。比如德国职业教育要求,必须在企业工作两年以上人员方可进入实验技术人员队伍;二是精湛技术与品行兼备,不仅善于汲取传统实验教学优点,迅速掌握并利用现代化教学手段施教,更要注重自身素质修养。比如在实验教学中,不但传授技能,更要教会做人。严格要求操作规范从自身做起,用教师协作、文明举止、敬业精神影响学生,用自己言行培养学生诚实、积极向上、团结协作、爱岗敬业的工作作风。三是采用“走出去,请进来”方法,最有效的方法是让实验技术人员轮流去企业实践,将最新的知识带进课堂,及时根据市场需求调整教学内容和计划,比如每两年必须轮流一轮,利用假期集中下企业,进驻学生多的实习单位,现场指导并学习;四是聘请专业技术人员来学院讲授实践课,从而增强实验室技术人员实践技能,如本专业开设的数码技术课,我们聘请当地的技术权威来上课,这样既传授了理论知识,又将最新的产品带到课堂,让学生学到最新的知识,深受学生欢迎;五是鼓励他们积极参加专业研讨会,了解前沿知识,及时改革实验教学,进一步加快高职教育培养目标的实现。
5 教师进实验室,体现“双师”作用
实验室和专业发展是一体的,而不是独立的,理论教学与实践教学也是一体的。鼓励专业教师走进实验室,理论课与实践课他们都参与,使专业教学由原来的广而不专变成专而精。如应用电子专业开设的家用电器课程,是由本专业一位经验丰富的老教师讲授,他就采用带着学生走进实验室,全程教学自己跟踪,在制冷章节内容上,让学生自己动手组装一台“纯透明”电冰箱,从设计到取材,从加氟到氧焊,再到调试,虽然在保温技术上还不是很完美,但整个实践过程让学生掌握了家用制冷设备的组装工艺和制冷原理,这样的教学过程真正体现了基于工作过程的教学全程,也真正体现了教师“双师”的作用。
总之,实践教学是高职院校赖以生存和持续发展的重要因素,而实验室队伍在实践教学中起着至关重要的作用,要拥有一支高素质实验技术队伍,学院必须制定一套科学、合理、有利于自我发展的有效运行机制,不断优化结构,充分调动专业教师、实验技术人员的积极性,这样才能为社会培养合格的高技能人才。因此,如何适应21世纪电子信息快速发展的要求,高职应用电子专业实验室队伍建设显得更加迫切和重要。
参考文献
[1] 张远方:高校实验室队伍建设探讨[j].实验技术与管理, 2008,(6):40-41.
电子专业职称论文篇（6）
3、本人在校期间，利用课余时间参与兼职工作，曾做家教、酒店服务员、市场调查员、7-11店员等；在兼职中锻炼了自己耐性，提高了与人相处的沟通能力
电子专业职称论文篇（7）
1、期刊周期：
教育类期刊很多，也会有一定的周期，其中有月刊，半月刊，旬刊算上稿件审核，稿件录用，刊物出刊，刊物邮寄收到刊物时间会在1到3个月长短不等。
建议：鉴于这种情况，建议大家兵马未动粮草先行。如果你有心评选职称就请事先做好的准备，根据你的职业及单位要求提早3至6个月，在时间的安排上一定不可太放松。
1、刊物种类：
期刊杂志种类很多，教育类就分综合期刊，教育专刊，社科教育期刊。
2、种类选择：
中国学校很多，学校与学校的要求也会不一样。小学老师、初中老师、高中老师评职称同一个学校都可能存在差异，有的学校只要在教育类刊物就行，教育 刊物都可以，但个别学校老师却要教育类专刊，教育类刊物又很多，那么老师要如何才能只自己所发的刊物是不是教育类专刊呢？
老师不是杂志编辑，更就不知道如何去识别？在这里，小编建议老师了解刊号知识。
3、识别刊号：
cn刊号标准格式是：cnxx-xxxx，其中前两位是各省（区、市）区号。而印有“cn（hk）”或“cnxxx（hk）/r”的依然不是合法的国内统一刊号。
cn的前两位地区号
北京 11
天津 12
河北 13
山西 14
内蒙古 15
辽宁 21
吉林 22
黑龙江 23
上海 31
江苏 32
浙江 33
安徽 34
福建 35
江西 36
山东 37
河南 41
湖北 42
湖南 43
广东 44
广西 45
海南 46
重庆 50
四川 51
贵州 52
云南 53
西藏 54
陕西 61
甘肃 62
青海 63
宁夏 64
新疆 65
后四位是序号，一律从0001~9999，其中0001~0999为报纸，1000~5999为印刷版连续出版物，6000~8999为网络连续出版 物，9000~9999为有形电子出版物（如：光盘）。
4、刊号专业分类：
附录c 国内统一刊号采用《中国图书馆图书分类法》类号一览表（参考件）
a 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想 q 生物科学
b 哲学 r 医药、卫生
c 社会科学总论 s 农业、林业
d 政治、法律 t 工业技术总论
e 军事 tb 一般工业技术
f 经济 td 矿业工程
g 文化、科学、教育、体育 te 石油、天然气工业
g0 综合性文化刊物 tf 冶金工业
g1 世界各国文化事业 tg 金属学、金属工艺
g2 各项文化事业 th 机械、仪表工业
g3 科学、科学研究工作 tj 武器工业
g4 教育 tk 动力工程
g5 体育 tl 原子能技术
h 语言、文字 tm 电工技术
i 文学 tn 无线电电子学、电讯技术
j 艺术 tp 自动化技术、计算技术
k 历史、地理 tq 化学工业
n 自然科学总论 ts 轻工业、手工业
o 数理科学和化学 tu 建筑科学
o1 数学 tv 水利工程
o3 力学 u 交通运输
o4 物理学 v 航空、宇宙飞行
o6 化学 x 环境科学
p 天文学、地球科学 z 综合性期刊
电子专业职称论文篇（8）
首先，应该了解学科门类的划分。
当你去研究一些院校的时候，可能更多看到的是对某个专业的介绍。
那么，学科和专业之间是什么关系？
识专业，从专业体系开始
学科是一种学术分类，指一定科学领域或一门科学的分支，作为高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。
中国普通高校的研究生教育和本科教育的学科划分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学等门类（注：本科未设置军事学学科门类，其代码预留。）
每个学科门类下包括若干个一级学科，一级学科下又包括若干个二级学科。
研究生招生基本上都是按照学科进行的。
专业是高等学校或中等专业学校根据社会分工、经济和社会发展需要以及学科的发展和分类状况而划分的学业门类。
高等学校和中等专业学校设置的各种专业，体现各自不同的培养目标和规格，制定各自不同的教学计划和课程体系。
2012年9月，教育部公布了最新修订的《普通高等学校本科专业目录》，从这个专业目录里可以看到，目前我国大学本科分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。
每个学科门类下面设有专业类，专业类由修订前的73个增加到92个。
专业类下是各个专业，专业由修订前的635种调减到506种。本科招生基本上都是按照专业进行的。
（当然现在随着招生改革的不断推进，很多高校已经按照大类招生，只有少数不适合合并同类项的还在继续按照专业招生。这是后话，这次暂且不表。）
学科和专业是不同的，但也密切相关，相辅相成。
专业以学科为依托、为后盾；学科的发展又以专业为基础。
学科为专业建设提供发展的最新成果、可用于教学的新知识、师资培训、研究基地；专业主要为学科承担人才培养的任务和发展的基础，更主要的是为社会的发展提供高素质的劳动者。
另一方面，从面向社会培养人才的角度来看，学科的作用是间接的。
在专业定位及培养目标、专业口径、教学计划、教学内容、教学方法、教学手段的研究与使用、教材、实验设计与开设、教学管理制度等方面的问题，学科建设是无法替代的。
因此，将专业与学科混淆，或主张学科建设代替专业建设的观点是不正确的。
以学科建设代替专业建设的结果必然是削弱专业特有内容的建设，不利于专业的改革与发展。
学科与专业的区别在于学科是偏知识体系而言，而专业偏指社会职业的领域。
因此，一个专业可能要求多种学科的综合，而一个学科可在不同专业领域中应用；学科的第二个含义是高校教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。
学科建设中“学科”的含义偏指后者，但与第一个含义也有关联。
长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于二级学科，这是不正确的。
当然，如果某所高校在某些学科具有较强的实力，那么与这些学科相关的专业也一样会具有较强的实力，无论在科学研究、人才培养，还是硬件条件、师资队伍方面。
例如西安电子科技大学的信息与通信工程一级学科实力一直很强，在全国第三轮一级学科评估结果中全国排名第二，与之相关的本科专业如通信工程、电子信息工程等专业，也都具有很强的实力。
识专业，注重专业内涵
认识专业，考生和家长要深入了解各个专业的内涵。
所谓专业内涵，指专业培养目标、主干课程、就业及研究领域等。
通过专业的培养目标，可以发现该专业是否符合自己将来的职业规划。
通过主干课程设置情况，可以了解不同大学的相同专业的一些区别，判断哪所大学的对应专业更加适合自己。
通常某一个专业会有多所高校开设，比如计算机专业在我国有500多所高校开设，而各高校的课程设置情况不尽相同。
考生和家长在选择专业前，应该先了解专业课程设置情况，这样才能根据考生的学习成绩和能力来确定专业。
就业和研究领域等则可以更加深入地帮助我们了解一个专业的内涵，更加具体地为我们指明就读该专业后的发展方向。
我国的大学教育基本是专业教育，高考报志愿时选择的专业，可以说是为将来的职业发展做出的第一次选择。
大学毕业后，找一份对口工作，既可以将大学的知识学以致用，也可以更快地适应职场生活。
如今出现不少大学生毕业“转行”的现象，往往是当初选择专业时了解不够造成的。
在选择专业时，考生和家长必须要认真地了解该专业毕业后可以从事什么工作，可以在哪些行业发展。
要了解这些内容，可通过访问高校招生网站，那里会有关于学院和专业的介绍。
识专业，这些误区要避开
1、按名称认识专业
不能仅从专业的字面意思揣测专业，望文生义，也不能道听途说。
以往填报志愿时，考生和家长因为不了解专业内涵、混淆专业名称而报错志愿的情况屡有发生。
一些考生喜欢选择那些名称好听、时髦的专业，升入大学后，却对所选专业不感兴趣，产生厌学心理。
事实上，不少专业的名称并不能反映出专业的实质和将来相关的职业。
比如“计算机科学与技术”和“信息与计算科学”这两个专业的名称很相似，但是一个是属于工学计算机类，一个是属于理学数学类。不论是主修课程还是将来的就业领域都有较大区别。
还有一些专业名称很难从字面上了解其专业性质，比如化学工程与工业生物工程属于化工与制药类，化学生物学属于化学类。
另外，有的专业侧重于与就业挂钩，培养的是技能型人才；有的专业则侧重基础理论，适合继续深造学习。
专业之间的细微差别，有时候通过名称并不能清楚地区分，所以考生和家长一定不能仅凭名称来认识专业。
2、录取分数高的专业就是好专业
一般意义上，专业没有好坏之分，只有合适与否。但是考生报考时，往往还是愿意选择好大学的优势专业。
对于一个专业来讲，很多大学都有设置，但是不同的大学之间，同一个专业的实力是不一样的，这也直接体现在录取分数线上。
好大学的优势专业，往往录取分数线每年都相对较高，考生报考时，要量力而行。
但反之，录取分数高的专业却不一定是某所大学的好专业，首先录取分数高有可能是因为该专业当下比较热门而导致报考人数多形成的，其次还有的专业录取分数高可能是因为前一年该专业由于录取分数低而使当年报考人数较多形成的。
3、专业等同于职业、行业
职业是参与社会分工、利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。
行业一般是指其按生产同类产品或具有相同工艺过程或提供同类劳动服务划分的经济活动类别，如饮食行业、服装行业、机械行业等。
如前所述，每个专业都有自己的培养目标，也有大体的就业方向。学生如果想毕业后进入某些行业，从事相关职业，那么大学期间就读与之相关的专业，掌握相关知识和技能，就业就会相对要容易得多。
用人单位在招聘时，也会提出对毕业生所学专业的要求，尤其是一些专业知识和技能要求较高的职业和行业。
如西安电子科技大学的通信工程专业，其目标是培养通信技术领域高级研究开发型人才，强调“厚基础、强能力、高素质”。培养学生掌握通信工程领域坚实的基础理论、专业基础和专业知识，具有较强的工程实践能力和创新意识，能从事通信理论、通信网络、通信系统、通信设备以及信息系统的研究、设计、开发、制造、运营和管理等工作。毕业生的主要就业方向为华为、中兴、大唐等骨干通信设备制造商，中国移动、中国联通、中国电信等通信运行商，国防军工行业骨干科研院所以及各类it企业。如果学生有志于进入这些行业，从事相关职业，那么就可以选择通信工程专业。
以后到某某行业就业，是否就一定要读与该行业对口的专业？
一般来讲是这样的，但是也不绝对。
有的行业对口专业很多，例如银行业，需要金融、财会等经济类、管理类相关专业人才，但是也需要计算机、信息安全等信息技术类相关专业人才。
而有的行业对于专业来讲要求比较严格，例如电力系统，有一个需求专业目录，考生可以首选电气工程及其自动化之类的专业。
如果考生对某个行业感兴趣，还是尽可能选择相关对口专业报考，这样毕业生进入该行业的难度就小得多；如果因为某些原因，未能考取相关专业，也可以通过辅修、考研等其他方式学习相关专业，从而达到进入该行业工作的目的。
4、只要专业名称相同，在所有大学都一样
虽然专业名称相同，但是由于每所高校在办学特色、研究方向等方面的差异，相同专业之间也会有所不同。
例如电子科学与技术专业，在西安电子科技大学和北京邮电大学都有设置。
西安电子科技大学的电子科学与技术专业是学习电子科学和技术领域的基本理论、设计方法、制造工艺和测试技术等，专业方向为光电子技术、电子材料与元器件等；
而北京邮电大学的电子科学与技术专业是以微电子、信息与通信系统的设计和集成以及计算机应用的融合为专业特色。两校的专业各有侧重。
如果考生对某个专业感兴趣，还要去了解拟选择高校的该专业培养目标和就业方向是否也与自己预期一致。
5、热门专业就业率高
面对近几年大学毕业生严峻的就业形势，什么专业就业前景好已经成了众多考生和家长填报志愿的导向。然而许多考生和家长却容易陷入一个理解误区：只要是热门专业，就业前景就一定看好。
事实上，表面看起来热门的专业，就业率不一定高。
一项调查显示，近几年本科大学生就业率排名前十位的专业为：
能源动力类、化学类、机械类、化工与制药类、土建类、电气信息类、工程力学类、材料科学类、管理科学与工程类、工商管理类。
这十类就业率高的专业，有的为报考时的冷门专业，甚至在一些专业中，90%以上为调剂生。
而报考时的热门专业就业时却遭遇尴尬，比如法学、医学、国际经济与贸易、计算机科学与技术、生物技术、环境工程、生物工程等。
在选择时，紧盯热门不如参考由教育部公布的专业就业状况、社会调查机构的相关数据、专业所在高校的就业情况、专业行业的统计数据、招聘网站的供求情况等。
电子专业职称论文篇（9）
关键词：高职；应用电子；行动导向
“行动导向”一词来源于德语handlungsorientierung，行动导向的课程体系强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估的完整行动过程，在教学中与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划，掌握职业技能、学得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。其最大的创新点在于根据高等职业院校的培养目标和培养对象的智力类型对学科体系的内容进行架构，并在此基础上依据职业情境，按照工作过程的序化标准重构了行动体系的课程内容，注重发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性。
一、高职应用电子类专业存在问题
（一） 应用电子类实践教学观念陈旧
教学设施设备无法跟进。办学条件不够，经费投入不足，设备陈旧老化，实验实习基地建设缓慢；应用电子类实践教学普遍占地面积小、教学用房不够、仪器设备落后，教学现代化程度不高，基于行动导向的应用电子专业教学受到许多条件的限制，有时难以落实。
（二）文化因素的影响
行动导向的职业教育教学方式是在德国生长起来的，而他们的文化与我们的受儒家文化影响下的氛围有极大差异。传统使学生在心态上具有充分信任教师，不敢轻易发表自己的意见，害怕自己的观点冲撞了老师，又害怕出错被同学取笑的特点，这是一个普遍存在的现象。体现在课堂教学中，学生容易表现出畏缩、沉默等不良现象，这种典型的高权力距离、高不确定规避文化所影响下的学生表现与行动导向教学方式所要求的主旨是相背离的。
二、高职应用电子类专业应用行动导向实施策略
1.充实应用电子专业实践教学内容和完善教学手段
要降低高职应用电子专业的理论教学的深度和难度，加强实践教学的针对性和实用性，大幅度增大高职应用电子专业实践教学在整个教学计划中的比重。应用电子专业学生的职业技能包括专业技能、技术应用或综合技能训练以及从事专业工作所必需的技能，要不断地充实实践教学内容，以职业岗位能力为目标，大量增加与生产岗位相近的实际操作性实训，减少传统教学中的演示性、验证性实验项目，使学生逐步掌握基本的综合实践能力、专业技术应用及操作能力。高职教育强调学生的操作能力，毕业生直接面对生产和管理第一线，工作中担负着将他人的科研成果转化成具体的产品，或将高等技术直接应用于生产实践的基本任务。在教学中，要采用到企业进行参观实习、在校内车间进行实训、进行模拟操作训练、到企业进行顶岗实习等形式。
实践教学实训基地是对应用电子专业学生进行专业岗位群基本技能的模拟实操培训，高职应用电子专业实践教学实习基地是学生进行综合技能训练的场所，虽然二者侧重点不同，但是它们之间相互配合、相互补充，达到全面培养学生实际工作能力和综合素质提高的目的。
高职应用电子专业实训基地不但可以为在校高职的学生提供学习基本技能的机会，而且能够承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多维服务。实训基地能满足教学、实训、技能鉴定、培训、技能竞赛以及生产技术服务的要求。实训基地建设目标应以服务本校为主，又能与工业园以及行业共享的特色鲜明、技术先进、集专业教学改革、实训、技能鉴定、培训、技能竞赛以及生产与技术服务为一体的示范性实训基地。除了政府的投资外，高职院校还要拓宽思路，探索市场化运作模式，在确保实训效果的前提下，尽量降低建设成本。
2.行动导向课程的企业教学组织形式
让学生通过真实的社会实践及工作环境，。来获得必要的直接经验，企业教学是行动导向教学必要的组成部分，是与课堂教学相联系的教学形式。企业教学可以采用和学校教学相同的组织形式，但企业教学又有自己独特的特点和作用。企业教学能在很大程度上弥补课堂教学的不足，学生对部分专业理论知识很难清晰透彻地理解，到企业现场结合实际操作，体验到真实的生产和工作环境，能形象的理解知识，并能增强学生解决实际问题的能力及创新能力。
在组织现场教学时要明确教学目的。现场教学要解决的问题，完成的任务、完成任务所需的相关知识、技能、工具、时间、环境、卫生和安全保障等必须明确。教师、学生及参与教学人员都要清楚。现场教学的课前准备要充分，引导学生做好必要的知识储备。教学中要重视现场指导。教师要在引导学生多角度感知的基础上，针对性的与理论知识结合，深化学生的理性认识，还要以学生动手操作为重要途径，发现问题、解决问题。并进行必要及时的总结。
（1）学习领域课程体系的建设方案
在前期对行业、企业等用人单位需求的社会调研和对历届会计专业毕业生跟踪调查的基础上，组建由课程专家、行业专家、骨干教师构成的课程开发团队，实现课程结构与工作体系的无缝对接，充分体现了课程定位的实践性、职业性和开放性。
（2）工作过程系统化课程的设计方案
工作过程系统化课程设计是依据高职学生的智力类型特点，合理设计学习情境，确定课程单元所需传授的专业知识、职业技能和劳动态度，整合工作任务涉及的专业能力和社会能力要求，主要包括学习领域的名称和总学时、学习情境的名称和学时、学习目标、主要内容、教学方法和建议；教学材料、工具和媒体、学习知识和能力准备、教师知识与能力要求、考核和评价等。
（3）工作过程系统化课程的实施方案
基于工作过程系统化课程实施按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评价”六个步骤进行，其中：资讯是指获取信息，计划是指制定行动步骤，决策是指选择方式，实施是指付诸行动，检查是指审视过程，评估是指评价结果。主要内容应包括每个学习情境的名称、教学方法、教学课时、教学场地、教学步骤、教学组织等。（作者单位：黄冈职业技术学院）
参考文献：
[1]范贤德.设置课程与提高毕业生岗位适应能力关系的研究——以乌海市职业技术学校应用电子专业为例内蒙.古师范大学，20100601
电子专业职称论文篇（10）
摘要：中职专业骨干教师部级培训存在学员理论水平和实践能力差异大、所培训的电气应用专业知识更新快、专业应用覆盖面广，而培训时间有限的难题。通过对培训教学方法的改进和优化，达到了培训学员在职业教育理念、专业理论知识、理论和实践教学能力、专业技能等方面全面提升的目的。
关键词 ：中职；专业骨干教师；电气技术应用专业；部级培训；教学方法优化
中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1672-5727( 2014) 02-0056-03
近年来，由于中职学校不断扩招，许多中职学校教师紧缺，尤其是中青年专业骨干教师非常匮乏，多数青年教师“从学校到学校”，缺少实践经验。一名合格的中职教师，不仅应具有扎实的理论基础和良好的专业技能，还须具备先进的教学理念及出色的教学能力（包含理论教学与实践教学两方面的能力）。
教育部、财政部于2007年出台了《中等职业学校教师素质提高计划》，提出培养一支既有专业理论知识和教育教学技能，又有实践经验和操作技能的高素质教师队伍。陕西科技大学国家重点建设职教师资培养培训基地精心设计培训课程，有针对性地安排专业技能训练，不断提高培训教学的管理水平，使受训的专业骨干教师在学习期间不仅接受新的教学理念和教学方法，了解本专业的发展动态、新知识、新技术，而且有机会思考教学方法，总结教学经验，梳理自己的专业知识，加强教学方法和教学实践的培养，开阔理论视野，提高实践能力，从而达到了良好的培训效果。
培训基地的专业培训教师，针对遇到的培训问题和困难，根据在教学过程中总结的经验，对中职电气技术应用专业骨干教师部级培训的教学方法进行了改进和优化，对教学模式进行了若干改革，以提升培训基地的培训质量。中职专业骨干教师部级培训中存在的困难和问题
培训任务重、时间紧《中等职业学校教师素质提高计划》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等提出的骨干教师培训目标是为中职学校造就一大批理论水平高、实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和一批高水平的职业教育专家。具体的培训目标是：“经过培训，参训教师的教学能力进一步增强，树立现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力：专业水平进一步提高，比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能：经过部级培训的教师要在原有基础上获得高一级职业资格证书或专业技术资格证书：实践经验进一步丰富，了解现代企业生产状况、技术水平、用人需求信息，熟悉生产工艺流程和岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系的理解”。这样高标准的要求，要让参训教师在短短100天的培训中完成，培训工作的难度可想而知。
参加培训教师的能力和水平差异大参加培训的教师来自发展程度不同的地区和不同实力的学校，他们所采用教学方式和所具有的教学水平有所不同，每位参训教师的培训要求和预期目标不尽相同。参训教师在学历结构上分布于多个层次，有专科、本科、硕士和硕士研究生（近3期参训学员的学历分布为：硕士和硕士生占5.1%．本科生占66.5%．专科生占38.4%，以本科生为主），学员的职称（高级职称11.7%，中级职称69.6%，初级职称18.7%，以中级职称为主）和年龄(20—30岁学员占16.5%，30—40岁学员占38.4% ,40—50岁学员占45.1%，以中年教师为主）差别很大。参训教师的专业理论知识基础不同，专业实践能力层次不同。由于所在工作单位对参训学员的科研要求不同，参训教师的科研开发能力也呈现出较大差异。此外，还有一些从事专业教育不到5年甚至刚刚走上工作岗位的青年教师，缺乏教学经验和现代教学理念的跟踪能力。总之，较大的个体差异，给培训工作带来很大的困难，直接影响培训效果。
电气应用专业的特点增加了培训工作的难度电气技术应用是一个强弱电结合的专业。该专业不仅具有比较深厚的理论基础，更具有专业应用领域广阔、基础理论覆盖面广且理论知识更新快、新技术和新方法层出不穷、实践性操作性强等特点。要在100天内将知识层次不同、实践能力不同、基础差异较大，尤其是从事专业教学方向各异的参训教师，培训成为具备初步的课程开发能力和专业水平的专家．采用传统的培训方式难度很大。
培训缺乏统一的培训体系和成熟的培训模式由于我国中职专业骨干教师培训基地对中职教师培训方法和培训模式的研究相对孤立和分散，没有形成比较全面和系统的调研和分析，研究也不够深入。因此，目前我国的中职教师培训缺乏统一的培训体系，尚没有形成成熟的培训模式，甚至没有可供借鉴的教学和培训模式和经验范例。这使得陕西科技大学国家重点建设职教师资培养培训基地的电气应用专业只能在摸索中不断探索各种教学方法、完善教学模式。
教学方法的改进与优化
为了能在有限的时间内克服以上困难，高标准地完成部级骨干教师培训任务，电气技术应用专业教师在培训工作中挖掘基地优势，围绕职业教育规律开发自身特色，有针对性地探索培训方法和培训模式。电气技术应用专业培训教师对教学方法进行了一系列的优化和改进。
根据课程内在联系的课程内容交叉编排方式我们在深入分析和研究了大多数培训基地所采用的“前半程集中理论培训，后半程集中实践培训”方式的基础上，认识到这种教学方式有可能造成偏重理论教学与偏重实践教学的不同教师群体。在集中式学习和集中式实践过程中，产生厌倦或者不自信的心理，从而难以达到满意的培训效果。在课程编排上，除了占教学比重1/8的“职业教育理论与教学方法”教学在培训开始阶段单独进行外，专业理论教学、新技术讲座、综合实验及技能训练、企业实践等模块的各个环节，根据其内在联系安排在一起交叉进行。如技能训练环节中的“plc水温控制系统的调试”单元和专业课程“电气控制与plc”、“工业自动化仪表与过程控制”中的pid控制算法单元以及技术讲座“控制系统的matlab仿真”结合在一起交叉进行。
培训课程设置“点面结合”电气技术应用专业骨干教师培训有两个特点：一是参训教师作为骨干教师要求业务能力强，所带专业课程多，知识面要求广：二是电气技术应用专业应用领域覆盖面广，参训教师来自全国，地域覆盖面广。电气技术应用专业实践课程多，技能要求高。为此，培训基地在课程设置上采用“点面结合”的方式，课程的覆盖面广，以项目方式开设“电气控制及plc”、“电力电子技术”、“电机与拖动”、“工业自动化仪表与过程控制”等课程，覆盖了电气技术领域的主要方向。课程内容不仅帮助学员梳理主要专业知识，而且重点介绍专业发展方向和电气领域的新技术，保证电气理论知识体系的完备性和全新性，突出培养参训教师的专业能力，而对专业技能不求面面俱到。针对如电气控制及plc课程中以液位恒压控制系统、工业自动化仪表与过程控制中以水温控制系统等教学项目，以模块教学方式实现专业理论和实际应用相结合，并在电气电子综合实验与技能训练环节通过学员对这些项目的参与实践过程，提升学员的理论水平、实际技能和科研能力。
采用“系统前馈 反馈”教学模式为了提高参训教师的课程开发能力与科研能力，达到参训教师的不同培训预期要求，在教学过程中引入了自动控制理论中的“系统前馈 反馈”方法，以参训教师接受知识的效果为控制目标。开课前对参训教师进行摸底调研座谈，了解参训教师的基本情况与对本次培训的要求。在教学过程主体按照教学计划进行的基础上，在授课过程中及时了解参训教师的反馈信息，对培训课程内容进行微调。预留20%左右的机动课时，在培训任务完成后根据教学和项目实施效果，以专题讲座的形式为学员补课，对不同层次的学员安排不同的教师以“导师制”来完成辅导。特别优秀且对某一方向有浓厚兴趣的学员可以利用业余时间参加导师的科研团队，进一步参与科研过程。
实验、技能训练分层次电气技术应用专业在电气与电子制作方面，对中职教师的实验设置能力和实验动手能力有很高的要求．为了提高参训教师的实验课程开发和动手能力，培训基地根据参训教师的能力差异，制定了不同层次实训题目。如基础层次的“555声光报警电路制作”、提高层次的“51单片机交通灯控制系统制作”、高层次的“plc水温控制系统的调试”等实训项目是对电工学、单片机原理、电气控制及plc、工业自动化仪表、过程控制等多门课程知识的不同层次的综合训练和知识的融会贯通。
企业实习全面选择，实践形式多样为了达到教育部要求，让参训教师能掌握专业领域的新技术和关键技能，了解现代企业生产状况、技术水平、用人需求的信息．培训基地对企业实践阶段的企业实习单位进行了全面筛选，以充分体现全面的企业实习。所选择的企业不仅地域分布广，从陕西西安、宝鸡到河南许昌：专业覆盖也广，有许继集团有限公司这样的我国电力装备行业大型骨干和龙头企业，也有陕西群力电工电器这样的弱电设备的陕西省内知名企业：还有多层次的企业实习，有拥有国内最先进智能电气技术的西安交通大学电气自动化研究所，也有宝鸡啤酒厂的传统工业流水线：更有不同角度的企业实践，能在西电电力电容器分厂看到一个具体、完整的电气元件生产过程，也能够在西安软件园感受到西安乃至整个中国西部软件行业的整体发展的脚步。在实习过程中，为了克服参观过程容易出现的“走马观花”和“蜻蜓点水”现象，做好实习前的充分准备和规划，将培训基地实习过程分为5个环节：实习前进行企业和产品相关专业知识的准备（由培训中心专业教师以教学方式实现）——生产过程参观实习——专题技术讲座（企业技术专家承担）——交流座谈（与企业技术人员）——专业走访（走访企业管理人员），通过以上环节达到实习效果的优化。
