武汉理工大学专业汇总十篇-9游会

武汉理工大学专业汇总十篇

时间:2022-09-06 02:31:28

武汉理工大学专业

武汉理工大学专业篇(1)

二、报考条件

1、符合2014年各省(区、市)规定的高考报名条件,且身体健康,无色盲、色弱。

2、考生须参加各省(区、市)组织的美术类专业统一考试,并达到各省(区、市)报考重点院校美术类专业的要求。

3、设有校考考点的省(区)考生应在本省(区)报考,未设校考考点的省(区、市)考生,经本人确认生源所在省级招办认可跨省报考的前提下,到我校指定的考点报名考试。

三、考试安排

1、考试科目

绘画颜料、画具由考生自备,试卷用纸由学校统一提供。

2、考点设置

备注:

广东省考生需登录我校本科招生网(mszs.whut.edu.cn)进行报名缴费,报名时间为2014年1月3日至2月2日,现场确认时间为2月11日。

湖北省考生网报地址为省考试院指定网站。

未设考点的省(市、区)考生按就近原则到山东、湖南、江苏、广西4个考点之一参加考试。

四、专业合格认定办法

我校根据各省(区、市)的生源情况和招生计划按照专业成绩划定专业合格线,专业成绩计算办法如下:

湖北省考生:专业成绩=校考成绩÷3 联考成绩;

其他省(区、市)考生:专业成绩=校考成绩。

其中校考成绩为我校组织的色彩、速写、素描成绩之和。

考生从4月中旬起可通过武汉理工大学本科招生网查询考试成绩及合格情况。

五、高考录取原则

1、在省(区、市)级美术类统考和我校艺术类专业考试均合格且高考文化考试成绩达到考生所在省(区、市)艺术类同批次录取控制分数线的基础上,按考生的专业成绩和文化成绩之和从高到低择优录取(外语成绩学校将划定最低分数线)。

2、考生的文化成绩按各省(区、市)招办认定的考生投档成绩计分。录取时按文理兼招同时投档录取。

六、收费及监督

1、校考收费标准按照湖北省物价局等相关规定执行。

2、学费收取标准按2014年湖北省物价局核定的标准执行(2013年我校实行学分制收费方式,学费包括专业注册学费和学分学费,专业注册学费按学年缴纳,每学年为6750元,学分学费按当学期所选课程的学分缴纳,每学分为80元)。

3、我校未委托或授权任何单位或个人进行专业考试及招生录取事宜。专业考试及录取中除报名考试费以外,不收取其它任何费用。

4、新生入学后,三个月内进行资格复查,凡不符合教育部招生规定或有弄虚作假、舞弊行为者,根据教育部有关规定予以处理。

5、我校艺术类专业招生工作遵循公开、公平、公正、择优的原则,由学校监察部门全程参与和监督。

七、9游会的联系方式

通信地址:武汉市洪山区珞狮路205号武汉理工大学招生办公室邮编:430070

咨询电话:027-87859017、027-87858399

监察电话:027-87651423

八、本简章由武汉理工大学招生办公室负责解释。

武汉理工大学招生办公室

2013年12月19日

武汉理工大学艺术与设计学院简介

学科实力强

武汉理工大学艺术与设计学院是我国中南地区首所拥有设计艺术学博士点、艺术学博士后流动站和工业设计工程硕士点的专业学院,其艺术学学科、设计艺术学科为湖北省重点学科。目前,学院拥有设计学、艺术学理论两个一级学科博士点,设计学、艺术学理论两个一级学科博士后科研流动站,拥有设计学、艺术学理论、美术学三个一级学科硕士点,还取得了艺术硕士(mfa)、工业设计工程硕士两个专业硕士学位授予权;产品设计专业和动画专业为特色建设立项专业,环境设计与视觉传达设计专业为省级品牌建设立项专业。

师资力量强

武汉理工大学艺术与设计学院现有教职工120余人,其中教授25人(博士生导师13人),副教授48人。在校本科生1300余人,硕士研究生400余人、博士研究生30余人,国务院学位委员会设计学学科评议组专家1人,教育部教学指导委员会委员2人,全国艺术硕士(mfa)教学指导委员会委员及分委员会委员3人,文化部高等学校动漫类教材建设专家委员会委员1人。以设计学、艺术学理论两个一级学科博士点、博士后流动站、《设计概论》和《设计美学》精品课程建设、教学团队、人才培养试验区、省级拔尖创新人才培养试验项目及一批“十一五”和“十二五”规划教材为标志的学科建设及教学理论研究成果在全国高校同行中具有较大影响。

学术交流广

武汉理工大学艺术与设计学院与日本筑波大学,韩国建国大学、国民大学、光州大学、全北大学,德国斯图加特艺术学院、达姆斯塔德大学,英国斯旺西城市大学、清华大学、中央美术学院、中国美术学院、香港理工大学、台北科技大学、台湾师范大学、台湾艺术大学等知名院校建立了长期的学术与科研合作关系。

社会声誉高

武汉理工大学艺术与设计学院是教育部高校艺术硕士(mfa)专业教育指导委员会委员单位,教育部高校艺术设计、工业设计专业教学指导委员会委员单位,中国工业设计协会常务理事单位,中国美术家协会工业设计艺术委员会委员单位,中国工业设计协会建材设计委员会理事长单位,中国建设文化协会环境艺术委员会副理事长单位,中国动画协会常务理事单位,湖北省动画协会常务执行会长单位,湖北省美术家协会壁画艺术委员会副主任单位,中国数字艺术设计专家委员会副主任委员单位以及湖北省高教学会艺术设计专业委员会、省科技美术研究会、省包装协会设计委员会、省机械工程学会工业设计专业委员会等会的理事长或副理事长单位。

咨询电话:027-87651139(教学办)027-87299305(学工办)学院网址:public.whut.edu.cn/sj/

专业介绍

产品设计专业(艺术)(国家特色专业建设点立项建设)

产品设计方向本专业方向培养具备产品设计、研究等方面的知识和能力,具有较高综合素质,德、智、体、美全面发展,能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以创新设计为重点的产品设计、科研等工作的应用型高级专门人才。

展示设计方向本专业方向培养具备展示设计、研究等方面的知识和能力,具有较高综合素质,德、智、体、美全面发展,能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以展示艺术设计、实施、管理为重点的设计、科研等工作的应用型高级专门人才。

数字艺术设计方向本专业方向培养具备数字艺术设计、研究等方面的知识和能力,具有较高综合素质,德、智、体、美全面发展,能在企事业单位、专业设计部门、新闻及影视部门、科研单位从事以创新设计为重点的数字媒体、信息与交互、数字娱乐、跨媒体传播的设计、科研等工作的应用型高级专门人才。

动画专业(国家特色专业建设点立项建设)

影视动画方向本专业方向培养具备影视动画创作所需要的基础知识及理论,掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力、能在电影电视等媒体的制作岗位上从事原画、动画创意设计、游戏、编导、三维电脑创作研究等方面的应用型高级专门人才。

工程动画方向本专业方向培养具备工程动画创作所需要的基础知识及理论,掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力、面向建筑设计、景观设计、游戏设计、以及交通、造船、汽车等行业,从事工程动画、工程设计表达研究的应用型高级专门人才。

环境设计专业(省级特色专业建设点立项建设)

本专业主要培养具备环境艺术设计、景观艺术设计、室内设计和雕塑与壁画设计等方面的专业知识和表现能力,具有较高的综合素质,德、智、体、美全面发展,能在市政部门、企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以环境创新设计为特色的环境艺术设计、科研、教学和管理工作的综合应用型高级专门人才。

视觉传达设计专业(省级特色专业建设点立项建设)

武汉理工大学专业篇(2)

一、1987年3月-1991年9月(武汉洪山育才自修大学)

1987年元月一批从教育战线上退居二线的老同志,在中国教育改革的大好形势下,为了发挥余热,开始筹建武汉洪山育才自修大学。当年3月14日,原武汉市洪山区教育委员会发文(武洪教委[1987]15号文),批准正式成立武汉洪山育才自修大学,为武汉市有志青年提供高等教育自学考试助学服务。

二、1991年10月-2006年5月(武汉洪山自修大学)

1991年8月武汉市洪山区教委成人教育协会对武汉洪山育才自修大学进行了改组,在其基础上,由武汉市洪山区教委成人教育协会投资,经原武汉市教育委员会(武教职工[1991]41号文)批准正式成立武汉洪山自修大学。

为了规范高等教育助学机构名称,1998年8月13日,原武汉市教育委员会批准(武教社[1998]9号文),武汉洪山自修大学更名为:武汉洪山专修学院。在十多年的发展中,为洪山区的成人教育和高等教育自学考试助学的发展做出了积极的贡献,为学院积累了丰富的办学经验。

三、2006年6月至今(武汉电子信息专修学院)

为了整合教育资源,建立规范办学行为的长效机制,2006年3月由武汉市洪山区教育局牵头,组织协调由武汉弘立教育投资有限公司接管了武汉洪山专修学院。

2006年6月26日,经武汉市教育局批准,武汉弘立教育投资有限公司对筹设的武汉信息工程学校与武汉洪山专修学院进行资产重组,成立新的武汉洪山专修学院。改变了学院单一的融资渠道和股权结构,成立新的理事机构和新的学院领导班子,校址迁往武汉理工大学腹地---武昌马房山武工大路特一号,与武汉理工大学合作举办高等教育自学考试助学班,当年招生达2000余人,是武汉理工大学8个高等教育自学考试助学站中最大的一个。同时也成为湖北省高等教育自学考试办学实力较强的社会助学机构之一。

同年12月26日,武汉市教育局根据《省教育厅关于开展落实省政府49号文件精神,规范高校办学行为督查工作的通知》(鄂教发[2006]46号)的要求,组织专家组对学院办学行为进行了督查,专家组和市教育局领导一直对学院办学实绩给予了充分肯定和表扬。

2007年4月,教育部出台了教高〔2007〕9号文件,规定部属高校从2007年秋季开始停止招收成人脱产班和高等教育自学考试助学班,该院停止了与武汉理工大学合作办学。并根据国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》的规定,经教育主管部门批准,率先开始以自己的名义,独立向社会招生。

重组后的武汉洪山专修学院在省市区三级教育行政部门的领导下,艰苦创业、规范办学,短暂的一年时间里,打造出了“自考助学”的品牌,为学院带来了空前的发展。

为贯彻落实党和国家提出的“以信息化带动工业化,以工业化促进信息化”,“优先发展信息产业,大力推广信息技术应用,走新型工业化道路,促进社会生产力的跨越式发展”战略方针。学院依托地处武汉理工大学腹地的地理优势和湖北省丰富的高等教育资源优势,形成了以电子、信息技术类专业为主的办学特色。为改革传统的教学模式,解决毕业生就业难的实际问题,学院把技能培训融于教育教学活动中,加强学生实训环节,将学历教育与技能培训进行有机结合,实行了“本科 技师”的特色人才培养模式。

武汉理工大学专业篇(3)

从你踏进校门,它便开始接纳你引领你一切从新开始,自由、青春、舞台、机会、知识库……它不遗余力给你“一切”。它与邻居湖北中医药大学相依相伴,静静地伏卧于黄家湖畔,远离都市的喧嚣与浮躁。

在北欧神话中,彩虹桥是艾斯卡王国的仙宫,是与外界联系的纽带,只有通过彩虹桥才能到达约顿海姆王国、地球及其他地方。电影《雷神》中,天界众神需要得到奥丁神的最高指令以及他最忠实的守卫海姆达尔的允许才能通过彩虹桥。在《赛德克·巴莱》中,殒命的英雄也是踩着云端的彩虹桥回到祖灵。“两水夹明镜,双桥落彩虹”,武汉科技大学虽没有唐人所赞颂的彩虹廊桥,它却可以助你渡桥。

武汉科技大学学科门类齐全、特色鲜明,以工为主,理工结合,工、理、管、医、文、经、法、哲、艺等学科协调发展。现设置有15个举办本科教育的学院(部),60个本科专业。在2009年教育部学位与研究生教育发展中心的全国高校学科排名中,冶金工程、矿业工程2个一级学科再次跻身全国高校前10名,14个一级学科全国高校排名前50名。学校是博士学位授权单位,拥有冶金工程、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、化学工程与技术等5个博士后科研流动站,拥有冶金工程、材料科学与工程、机械工程、化学工程与技术、控制科学与工程和矿业工程、安全科学与工程等7个一级学科博士学位授权点和30个二级学科博士学位授权点,20个一级学科硕士学位授权点和104个二级学科硕士学位授权点,建有17个工程硕士授权领域,4个专业学位授予点,1个国家重点(培育)学科,27个省级重点学科。武汉科技大学现已形成本科教育、研究生教育等多层次的人才培养体系。如若有意愿继续攻读硕士生和博士学位,本科阶段不要松懈,考研选择本校的相关专业当然会受到照顾。如果本科阶段成绩排名靠前,可以争取取得保研的资格,足够优秀的话,也可以去华中科技大学、武汉理工大学或外地更理想的学校继续深造。

武汉科技大学从2002年起与空军雷达学院以电子技术学院的名义合作办学,电子信息工程、计算机技术专业、信息管理与信息系统专业等三个专业,录取的学生不属于军校生或国防生。三个专业中,计算机科学与技术专业在2009年被评为部级特色专业,这3个专业考生所在学院的内部称呼为“电子技术学院”,但学生会被直接编入一本相同名称专业所在的学院,与一本招收的学生一起学习,入学通知书、毕业证与学位证、电子学籍以及办学地点、教学资源、培养模式等,与第一批本科录取的学生没有任何区别,但学费要按办学成本(每年1-1.3万元)收取,基本上是三类本科的收费标准。这对于落在重点线下不远的考生来说,是不错的选择,当然也要权衡一下家庭的经济能力,毕竟四年下来也不是小数目。需要提到的是,武汉科技大学计算机学院里面计算机科学与技术、网络工程、软件工程3个本科专业毕业月薪在武汉基本可以达到4000以上,深圳广州上海待遇5000-8000元之间,优秀的本科毕业生年薪过10万的也不难。

另外,学校先后同澳大利亚、德国、美国、乌克兰、日本、加拿大、新加坡等十几个国家和地区三十余所高校、科研院所建立了稳固的合作关系,并与合作高校互派留学生,学校还设立了专门负责学生出国留学的教育培训机构。如果有意愿,且经济条件允许的话,可以在大一、大二的时候关注一下交换生的相关信息,抓住出国学习和体验的机会。

武汉科技大学科学研究实力雄厚,学科优势突出,特别是在钢铁冶金、材料、机械、化工、控制等行业具有较为突出的学科优势和特色。学校拥有1个国家重点实验室培训基地、2个教育部重点实验室、1个教育部工程研究中心、7个省级重点实验室、3个省级人文社科重点科研基地。

武汉理工大学专业篇(4)

2011年2月,武汉市根据国务院制定并颁布的《国家知识产权战略纲要》,结合武汉市的实际情况,了武汉市知识产权战略纲要(2011―2020年),确立了武汉市到2020年的奋斗目标:把武汉市建设成为知识产权强市。知识产权创造、运用、保护和管理能力在全国同类城市中处于领先水平,知识产权制度对城市科技进步、文化繁荣、经济发展和社会建设的促进作用充分显现。

在这个背景下,我们通过对武汉市知识产权人才现状的调查,发现武汉市在企业急需的实务型知识产权人才这一块仍然有很大缺口,同时知识产权人才的知识结构不尽合理,知识产权高等教育培养的毕业生所掌握的知识和技能与用人单位的预期有较大差距。本文以武汉市知识产权人才现状为切入点,从企业对知识产权人才的现实需要出发,特别针对实务型知识产权人才培养过程中存在的主要问题,以华中科技大学文华学院“专利工程师”培训基地为例,提出了培养实务型知识产权人才的若干建议,实现高校知识产权人才供给与人才需求的有效对接。

一、武汉市知识产权人才队伍现状

根据武汉市知识产权局针对本地区知识产权人才状况专题调研的结果显示,武汉市有知识产权工作人员约10505人。其中,各类知识产权人才1570人,约占工作人员总数的15%,分布如表1所示:

从调查中我们发现,武汉市知识产权人才队伍不能够满足武汉市对知识产权人才的需求,特别是实务型知识产权人才的需求,主要存在着以下问题。

1.企业知识产权人才问题

企业知识产权人才数量少。目前,绝大多数企业知识产权工作处于“无专人管理、无规章制度、无工作计划、无专利申请”的“四无”状态。另外,企业迫切需要的实践型、复合型的知识产权人才严重不足。

2.知识产权中介机构人才问题

目前,武汉地区从事专利、商标及专利信息服务的知识产权中介机构仅30余家,从业人员仅200余人,而且普遍存在规模小、实力弱等问题,与北京及沿海地区差距十分明显。与此形成巨大反差的是,武汉市专利申请量逐年递增,十年来增加了近7倍。并且,武汉市现有专利人绝大多数是上世纪80年代《专利法》实施后培养的第一批专利人,普遍存在着年龄偏大、知识结构老化、英语能力差等问题,且部分人员已陆续退休。

3.知识产权人才分布及其结构问题

一是高校知识产权人才占比较大,人才集聚较多。二是企业专利和科技管理工程师少。可见,现阶段及今后应当大量培养实务型知识产权人才,尤其是企业和中介机构这类进行知识产权管理和服务的实务型人才。因此,高校培养知识产权人才现在应当向其倾斜,应当注重人才培养的实务性。

二、武汉市知识产权人才培养现状

笔者查阅了武汉市高校本科专业的设置情况,以及各高校的硕士、博士招生目录,发现目前只有五所高校招收知识产权方向的学生,具体情况如表2。

通过调查发现,目前武汉市高校的知识产权人才培养存在着以下问题。

1.人才培养数量不足

2012年,武汉市专利申请量突破2万件大关,发明专利申请量达6000件。但是,近十年来武汉高校培养出来的知识产权专业人才不足1000人。武汉市大多数具有创新能力的企业负责知识产权工作的人员往往只有1~2个人,而没有创新能力的企业几乎完全没有人负责这项工作。知识产权人才的缺乏使得知识产权法律法规难以真正发挥其应有的保护作用。

2.人才培养层次结构与社会需求不甚匹配

武汉市没有高校开设知识产权本科教育,知识产权双学位也只有华中科技大学和武汉理工大学有设置,另外3所高校只有知识产权方向的硕士和博士教育。社会对于人才的需求本该是金字塔型的,即本科生、双学位较多,硕士生次之,博士生较少。而武汉市的高校知识产权人才培养出现了一些层次结构上的倒置问题,毕竟,企业对知识产权人才的需求是分层次的。

3.知识产权人才的知识结构不尽合理

武汉市知识产权高等教育培养的毕业生所掌握的知识和技能与用人单位的预期有较大差距。从高校知识产权人才培养的知识结构上看,很多高校将知识产权学院或专业归属于法学系列,缺乏管理知识和工科基础知识的培养,这样学生毕业后的去向也局限于法律职业,但法律专业人才培养总体供大于求,知识产权专业法律方向并没有太多的就业优势。

并且,知识产权专业人才应定位于应用型复合人才,而高校偏重于对理论知识的传播,不重视知识产权人才对实用技能的掌握,知识产权专业的学生企业知识产权工作能力,包括高新技术企业知识并且战略的制定、知识产权操作技巧、知识产权诉讼等实务能力与企业要求有较大差距,造成企业对知识产权人才的满意度不高。

4.缺乏知识结构合理、具有实践经验的教师

知识产权是一门应用性很强的学科,学生在校期间需要学掌握知识产权创造、运用、保护和管理等方面的实践技能。但是,从目前的情况来看,知识产权理论专家较少或者很少从事知识产权实务,而知识产权实务专家较少或者很少进行知识产权理论研究。很多知识产权专业的老师都是从学校到学校,没有实际的实践经验。这些教师也许能在基础理论方面进行一些创新性研究,但却难以较好地传授给学生分析、解决实际问题的能力。

三、实务型知识产权人才的培养途径探索――以华中科技大学文华学院“专利工程师”培训基地为例

通过前面的分析,我们可以看出,在知识产权战略的推进过程中,实务型知识产权专业人才异常短缺,不足以支撑知识产权战略的顺利实施。而传统的知识产权专业人才的培养模式,由于其各方面的局限性,难以肩负起对知识产权战略所需实务型知识产权专业人才的培养和储备的重任。

针对这种现状,2011年,华中科技大学文华学院联手武汉市知识产权局,共同探索定向培养“专利工程师”和“专利人助理”等实务型知识产权人才的新途径,签署了“武汉专利工程师(人)培训基地”共建协议,精心设计知识产权实务课程,首次在我国中部地区建立专门培养实务型知识产权人才的“高地”。

2012年,华中科技大学文华学院在第一次成功举办“专利工程师”培训班的基础上,根据武汉市企业及中介机构的人才需求现状,进一步改善了知识产权人才培养模式,举办了第二期“专利工程师”培训班。这两期培训班培养了复合知识结构和综合素质能力的实用性知识产权人才,为武汉市的专利工程师队伍充实、补充和选拔了人才,缓解了实用型知识产权人才需求与培养的矛盾,为地方经济的发展做出了一份贡献,是知识产权人才培养模式的一次创新。同时,也拓宽了学生的就业渠道,有效提高了就业率。

1.以职业需求为导向,设计差异化的人才培养方案

社会对知识产权实务人才的需求有不同的侧重方向,学生不同的就业定位,知识产权人才培养方案应有所不同。因此,在培养学生扎实的法学知识特别是知识产权专业知识的基础上,以职业需求为导向,针对不同专业背景的学生,设计差异化的人才培养方案,以满足不同目标群体的需要。

(1)以专利人为职业导向

随着武汉市经济的快速发展,企业知识产权意识的提高,武汉市专利申请量逐年递增,不少外地知识产权机构进驻武汉专利市场,专利人的市场需求较大。因此,根据理工科基础扎实、外语基础好等条件,从机电学部、信息学部等多个理工科专业选拔对知识产权有浓厚兴趣的学生,组建“专利人”培训班,安排在大四学年两个学期实施知识产权职业培训。在课堂教学结束后,安排学生到优秀的专利事务所实习。

(2)以企事业知识产权经营管理为职业导向

懂经济、懂管理、懂知识产权、懂法律,能整体、协调布置企业的知识产权战略,通过市场手段和法律手段综合实现企业知识产权价值的人才,是当前企业较为亟需的。因此,从经济管理学部选拔对企业知识产权管理有浓厚兴趣的学生,组建“专利工程师”培训班,同样实施两个学期的知识产权职业培训。在课堂教学结束后,安排学生到企业知识产权管理部门实习。

2.强化“双师型”师资队伍,提高实践教学质量

知识产权人才培养应按照专业教育与职业教育相结合的要求进行,知识产权专业教师应具备多元化的知识结构,除了具备一定的理论素养外还应具备实务型人才的标准。因此,培训班强化了双师型师资队伍建设,从专利事务所等单位引进具有较高专业能力的人才充实教师队伍,让这些富有实践经验的专业人士承担实践教学任务。除了法学基础知识由法学专业老师来讲授外,在知识产权专业方面,师资主要由以下部分组成:

(1)本校知识产权专业教师。华中科技大学文华学院知识产权教学与研究中心现有知识产权教师7人,其中,教授1人,副教授4人,讲师2人,职称分布合理。7人都是具有工科背景的、从事知识产权教学研究工作多年的教师,具有海外学习背景教师1位,在实践部门从事过管理工作的2位。

(2)对于实务性较强的课程,一般邀请专利机构资深专利人、律师事务所资深律师授课。例如,对于专利文件撰写、专利文献检索等课程,聘请资深专利人授课。让具有丰富实务工作经验的人士参与学生培养,既让学生了解了实践需求,又提高了他们的实务技能。

(3)多次邀请知识产权领域的著名学者和专家开展专题讲座,让学员们开阔了视野,增长了见识,优化了知识结构,进一步激发了他们对知识产权的兴趣,也在一定程度上优化了高校的教学资源。

3.创建多个实习基地,提升实践教学效果

针对知识产权专业实习的特殊性,培训基地借助武汉市知识产权局,与多个专利商标公司、企业知识产权部门合作,建立知识产权技能和管理技能方面的实习基地。目前,学院已先后在武汉多家知名的知识产权机构建立实习基地,派出学生进行常规性的实习,使学生掌握知识产权实务的基本技能,把专利、商标申请、专利产业转化、知识产权评估与投资、知识产权诉讼等重要的知识产权业务,通过实践教学环节转化为深层次的理性认识,提高学生进入职业环境的效率,培养学生的职业素养。

四、结语

知识产权人才培养应当从社会特别是企业的需求出发,提供更加多元化、开放性的课程设计,以及将不同的专题培训课程组合,以满足各类知识产权人才的需求。甚至可以提供订单式的知识产权培训课程,根据武汉市知识产权发展的特点和优势,如产业技术领域的优势,由企业事先提出培训需求或培训目标,再由人才培养基地专门设计或优化组合针对性强、效果明显的培训课程,建立具有地域特点、符合地方需要的知识产权人才培养基地,在武汉市知识产权人才培养方面发挥纽带的作用,为形成区域性知识产权人才集聚高地创造条件,奠定基础。

参考文献:

[1]张费微,肖玉英,罗思荣.知识产权本科专业人才培养模式的探讨.郑州航空工业管理学院学报,2010,29(02).

[2]冯年华,顾晓燕.知识产权人才培养与创新型经济的发展――以南京市为例.金陵科技学院学报,2010,24(01).

武汉理工大学专业篇(5)

2010年,武汉市教育局在市属高校中正式启动了品牌专业的建设工作。强化课程体系建设、实施精品课程战略是品牌专业建设的核心。武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设要以专业岗位职业技能提升为导向,深入改革理论、实践教学的内容,在完善课程体系结构的基础上进一步加大专业核心课程实施工作过程导向的课程开发力度,按照工作过程导向编写融“教学做”为一体、双证融通、立体化的校企合作教材。

一、武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的背景

教材是专业教学的基本依据,也是专业课程建设的基础,专业课程教材开发是高职院校品牌专业建设的重要内容。

在当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业使用的教材中,教材版本泛滥,自编教材、讲义质量不高,质量良莠不齐,实训教材缺乏针对性且不成体系,与行业、企业合作开发的实训教材少之又少,教材内容与职业资格证书制度缺乏有效地衔接,教学资源共享机制尚未形成。由此可见,武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材建设相对滞后,无法满足品牌专业高技能人才培养的要求。对于武汉市属高职院校商贸类品牌专业来说,如何以培养产业发展急需的高技能人才为核心,以推行工学结合为切入点,深化人才培养模式改革,在教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和实践环节等方面进行探索和创新,按照职业资格证书的要求或技能鉴定的标准编写体现新知识、密切联系行业实际的实训教材、专业课程教材,同时建立并形成教学资源共享机制,就显得更加迫切和重要。

二、武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的意义

课程建设与改革是高职院校进行教学改革的重点和难点,也是提高高职院校教学质量的核心。高职院校课程建设与改革是一项系统工程,它涉及课程标准的建立、教学内容的设计与组织、教学团队的建设、教学方法与手段的改革、教材的建设和教学资源的开发与利用等众多的问题。其中教材是教学的基本依据,也是课程建设的基础,同时也是深化教学改革,提高教学质量的保证,它直接影响着人才培养的质量,并在一定程度上反映一个学校的办学水平。

武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的意义主要体现在教材是教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介,是教学改革成果的结晶,也是教育教学改革的一个重要方面,是实现武汉市属高职院校商贸类品牌专业人才培养目标的重要工具。它对于稳定教学秩序,提高教学质量,深化课程内容体系改革,推动武汉市属高职院校商贸类品牌专业的发展,办出武汉市属高职院校商贸类品牌专业的特色具有重要意义。

三、武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发存在的主要问题

通过对武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发实际情况的调研发现,当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发主要存在以下几个方面的问题。

1、教材质量有待进一步提高

目前,在武汉市属高职院校商贸类品牌专业使用的教材中,教材版本泛滥,自编教材、讲义质量不高,质量良莠不齐。现有的很多教材,要么是本科教材的“简化版”,要么是中专教材的“增强版”,这些教材往往比较注重基础理论,忽视能力和技能的培养,没有很好地反映高职院校商贸类品牌专业教材的特色和要求。同时,很多教材的内容与当前行业、企业的发展情况脱节,学生在学习时不仅不能了解当前行业、企业发展的实际情况,而且也会感到难以理解,严重影响了教学的效果。此外,教材的编写不适应新的教学方式和方法,不能充分运用现代教育技术,不利于转向以学生为主体、以教师为主导的教学轨道上来。

2、教材体系有待进一步完善

目前,在武汉市属高职院校商贸类品牌专业开发的教材中,理论课教材相对较多,而实践课教材相对较少。众所周知,实践教学在高职教育中占有非常重要的地位,但合格的实践教学教材缺乏,尤其是优秀的实践教学教材很少,不少实践教学的教材差异较大,规范性不强,缺乏科学统一的标准。造成这种情况的原因主要是因为实践性内容开发难度较大,需要更大的创新、更多的投入和更深厚的实践经验积累;同时,实践性教学内容需要有实验、实训硬件设施予以支持,需要编写人员具有丰富的实践教学经验。

3、教材编写团队有待进一步优化

目前,在武汉市属高职院校商贸类品牌专业使用的教材中,很多教材都是本专业的老师联合编写的。在确定教材编写团队时,往往是由用量较大学校的老师担任主编,再加上本专业相关的专业老师,适当联合校外同类专业的老师,就构成了教材编写的团队。虽然有的校企合作教材编写团队中有一到两个来自于行业、企业,但很多也只是象征性的挂名,即使有的参与了具体的编写过程,在具体编写过程中发挥的作用也不大。

4、教材开发缺乏资金的支持

目前,在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中,非常重视教材的选用,有的品牌专业也非常注重教材的开发,但在教材开发的过程中普遍缺乏资金的支持。如前所述,武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材的开发基本上都是由专业老师联系出版社完成的,学校和上级教育主管部门没有参与,也没有提供一定的资金支持,在这种情况下,武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材开发的质量肯定会受到一定的影响。

5、教材使用评价机制不健全

目前,武汉市属高职院校商贸类品牌专业对教材的选用缺乏明确、统一的标准,教材使用评价机制不健全。一般来说,在课程定位后,各专业对教材的选用往往是由任课老师自己说了算。正是因为老师可以自主选用教材,所以很多出版社为了扩大本社教材的发行量,就组织相关课程的任课老师编写教材,然后按照各自的用量来安排主编或副主编,只要他们能够保证使用,对编写者的资格完全没有任何审查,甚至有的没写也可以直接挂名,在这种情况下开发的教材质量就很难有保证。

6、教材配套资源建设未跟上

目前,在武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材开发的过程中,往往只注重教材的编写,而忽视教材配套资源的建设。在教材开发的过程中,很多教材只完成了纸质版教材的编写,有的按照出版社的要求还要完成配套教案、ppt、习题集和案例的编写,但绝大部分教材缺乏与之配套的影音资料、网络资源,教材配套资源建设未跟上。

四、武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的对策

结合教育部《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)等文件的精神,针对当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发中存在的主要问题,武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材的开发可以采取以下对策。

1、按照工作过程导向编写融“教学做”为一体、双证融通的校企合作教材

武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材的开发应该面向市场,主动适应武汉地区经济发展的需要,坚持以就业导向,从职业素质与专业实践能力等方面入手,以培养商贸行业高素质技能型人才为核心,以推行工学结合为切入点,按照工作过程导向编写融“教学做”为一体、双证融通的校企合作教材。由于高职学生理论基础薄弱,他们的优势在于有着较强的实践能力,所以武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材的开发应该引导学生在实践中获取必要的理论知识;同时,教材开发应该引入“项目式”、“工作过程导向式”等编写模式,以工作任务为中心组织教材内容,即教材内容按照“总体任务—分解任务—相关实践知识—相关理论知识—一般抽象理论—拓展知识—练习与实训”的模式展开,以任务、目标、问题为驱动,在讲解例题和案例的基础上讲解知识点。具体来说,教材中要融入足够的实训内容,以保证对学生技能的培养;教材内容应该贴近企业生产经营中应用的知识和技术,并且介绍新技术、新设备以及科技发展的新趋势,使学生不但能够适应未来技术进步的需要,而且有利于培养学生的创新精神;教材内容要根据专业面向的特定职业岗位的能力要求展开,并且应与劳动部门颁发的职业资格证书的要求相衔接,习题和实训部分应该与技能鉴定题库吻合。

2、进一步完善教材体系,加大实践课教材开发的力度

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的过程中,在进一步完善理论课教材建设的同时,要加大实践课教材开发的力度,以满足武汉市属高职院校商贸类品牌专业实践教学的需要。高职院校商贸类品牌专业教学改革的重点难点就在于实验实训环境的建设,而实验实训环境建设的重点难点就在于与实验实训环境相配套的教材体系的建设。在实践课教材开发的过程中,一方面,我们要选择高职院校理论基础好、实践经验丰富的老师参加实践课教材的开发;另一方面,也要聘请行业、企业实践经验丰富的专家或技术能手参与实践课教材的开发。此外,实验实训和多媒体课件的设计不要过于注重琐碎的细节,而应简单,突出形象化的特征,采用动画、视频、电影片断等多媒体手段,以适应情景教学的需要。

3、进一步优化教材编写团队

武汉市属高职院校商贸类品牌专业在课程教材开发的过程中,要由教育行政管理部门牵头市属高职院校成立商贸类品牌专业教材编审委员会。教材编审委员会的主要职责是根据国家和省教育厅文件的要求,研究制定全市商贸类专业教材建设三年计划(计划基本框架为建设目标、建设依据、主体内容、技术路线和实施进度等),组织开展立项教材的评选、推荐与编审工作。教材编审委员会应选聘省内外本专业知名专家、市属高职院校的专业负责人和商贸行业、企业的专家或技术能手加入,为了确保教材的学术质量,教材编审委员会还可适当吸纳本科院校的教师参加。在具体编写时,市属高职院校要进一步扩展和密切与行业、企业的联系,找准企业与学校的利益共同点,组建一支由品牌企业和行业单位知名专家参加,教学水平高、科研能力强,能够将理论与实践相结合的一流教材编写队伍,实现行业企业全过程、全方位参与教材的指导和编写工作。

4、多方筹集教材开发资金

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的过程中,教材开发普遍缺乏资金支持。由武汉市教育行政管理部门牵头市属高职院校成立商贸类品牌专业教材编审委员会后,商贸类品牌专业教材开发可以先由相关出版社提供启动资金,再由武汉市教育局给予一定的政策支持,武汉市教育局对获批的商贸类品牌专业规划教材建设项目给予适当补助经费,项目单位所在院校要对立项的教材编写或出版给予相应资助,并制定有关管理制度,加强对教材建设专项资金的管理,实行单独核算、专款专用,切实保证资金安全,提高使用效益。此外,各主编院校也可以结合自身省级精品课程建设的情况,拨出专项资金,从而发挥各方面力量共同解决教材开发资金投入不足的问题。

5、建立并健全教材使用评价机制

如前所述,武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材使用评价机制不健全,对教材开发的质量带来了负面影响。所以,武汉市属高职院校商贸类品牌专业要严把教材选用关,要通过建立并健全教材使用评价机制来提高教材准入门槛,从而确保市属高职院校商贸类品牌专业教材开发的质量。具体来说,市属高职院校应研究商贸行业发展对商贸人才的知识结构、能力结构和基本素质提出的新要求,进一步明确专业人才培养目标定位,创新人才培养方案,重组系列课程教材结构,建立包含学生评价、教师评价、企业评价、其他院校评价及与全国同类教材比较等内容的教材使用评价机制,确保实训教材建设要突出实践技能的培养,专业课程教材要着力于学生综合素质的形成和科学思维方式与创新能力的培养,努力提高商贸类品牌专业教材建设的时代性、针对性和实用性。

6、全方位开展立体化教材资源的建设

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中,现代信息技术的发展与应用已经全面冲击并改变着我们的教学模式,课堂教学已经不再是传授知识的唯一的形式,教学场所已经从课堂教学向实验室、科技馆、社区、工商企业等实践场所延伸,高职院校的教学组织模式正按照多种方式呈现并向立体化方向发展。武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材的开发,应注重各种相互联系的媒体介质和教材资源的有机整合,形成立体化、数字化的教材体系,即商贸类品牌专业课程开发的教材不仅有纸质教材,还应有音像制品、电子出版物、网络课件以及基于互联网的教学网站等教学资源,从而为高职教育提供一种教学资源的整体j9九游会的解决方案,实现教学的信息化、网络化,教材和教学资源的数字化。

(注:基金项目:本文为武汉市教育规划课题“市属高职院校商贸类品牌专业建设与课程教材开发研究”(课题编号2012c170)阶段成果之一。)

【参考文献】

武汉理工大学专业篇(6)

中图分类号:f2

文献标识码:a

文章编号:1672―3198(2014)21―0050―02

现阶段,我国各个高校都在研究如何将人才培养与进一步发展地方经济紧密的结合,因为切准地方经济发展的脉搏、输送符合市场需求的人才是地方高校服务本地经济发展的重要任务。武汉地区会展经济有着良好的产业基础和充足的人才优势,应该在高铁经济时代来临和我国十二五规划期间充分发展会展经济走向国际化,因而复合型商务英语人才的培养成为了一项迫切的任务。

1武汉会展经济现状

2013年9月,第十二届世界华商大会在成都开幕时,第十四届机博会正在武汉举行。两场盛会的不同之处在于,华商大会是“世界级”,机博会是“国字号”,这或许巧合地显示出两个城市在会展业上的差距。(湖北日报2013年9月26日第013版)

从题为“江城会展盛宴难见大腕”的新闻报道中,不难发现虽然武汉所举办的会展数量非常之多,但是这个数字只是表面现象。大部分在武汉举行的展会或者展览性活动的规格并不高,特别是国际级知名的展会凤毛麟角。有数据显示,去年武汉会展业直接收入29.89亿元,拉动消费226.5亿元。而在同为中部省会城市的成都会展业直接收入50.2亿元,拉动消费超过420亿元。举办的展会数量多然而产值并不高这个事实的主要原因是中小型会展占了主要部分。这说明,武汉的会展业并不是缺乏活力,与同为中部城市的成都相比较,缺乏高级别、高规格、高知名度的具有代表性的展会。深圳会展网的信息显示,截至2012年5月31日,我国取得国际展览业协会认证的展会共有58个,武汉并未位列其中,这说明武汉的会展业也缺乏国际认证的相关资质,与国际大都市的展会水平还有一定的距离。

近些年来,因为城市核心地带中央商务区会展场地不足,使得武汉会展业的快速发展受到了一定的客观影响,从今年7月份起,华东地区规模最大、设计最先进的会展展馆“武汉国际博览中心”将开始投入营运,使得武汉举办大型会展的条件得到了全面地提升。虽然会展业的现状不容乐观,但是其优势也很明显突出:

第一,制造业基础雄厚。众所周知,武汉市是全国重要的工业基地;得到政府支持的物流产业也已经成就武汉成为华中地区最大的物流中心;从建国以来就保持活跃的商业贸易,使得武汉的商品零售总额和资金流通总额一直处于同级城市的前列,还辐射影响周边城市。最近十年,通过产业结构优化和调整,武汉市对“汉货精品”的培育收效良好。同时,还通过与武汉本地的高校和科研机构合作,形成一批具有国际竞争力的企业集群,在光电子信息、汽车、钢铁、能源环保等支柱性产业中发挥了“中部崛起”的领头作用。特别是随着东风汽车公司总部迁入武汉,法国的标志雪铁龙集团,日本的日产、本田这样三大世界汽车巨头齐聚武汉,已经构成了中国汽车市场的武汉板块。作为全国自主创新示范区,武汉东湖高新技术开发区,又称中国光谷,经过近20年的发展,光谷的研发实力应该说已达到我国最高水平。在未来的五年规划中,武汉还将以“武汉光谷”著称的光电子信息及生物产业,“武钢”为代表的钢铁、化工及装备制造业、汽车及机电产业、食品共四大产业作为政府工业发展的主要对象,这些相关产业的兴盛繁荣,必将为武汉会展业的迅速发展提供充足的资源和良好的基础,这也是会展业发展的重要条件。

第二,物流交通发展迅猛。由于靠近长江枢纽,又居于便利的铁路网线,在建国前武汉就是战略要地。建国后,武汉独特的地理位置又使之成为华中地区水陆空交通枢纽。从中国的版图上来看,武汉距离政治文化中心北京、距离经济金融中心上海,都是一千公里左右。南往广州、西进成都、北往西安,武汉也可以承接东西,连贯南北。在有了高速铁路这一突破性的交通方式之后,以武汉为中心,辐射地区的经济、政治、文化等也在发生积极而深远的影响,四小时经济城市圈已经一定程度上改变了人们以往对城市间距离的理解,也成为武汉会展能够不断扩大其展会影响力、渗透力的重要条件。

第三,人才资源丰富。背靠有着优良教育传统的湖北省,武汉市是全国的教育大市,人才济济,密集的高校和科研院所一直使武汉在科教综合实力方面在全国领先。武汉现有两院院士59人、政府科研机构100所、国家实验室和国家重点实验室22个、国家工程技术研究中心22个、部级企业技术研发中心18个,普通高校79所、在校大学生一百多万人。以高等教育为中心的教育群,为武汉会展业的发展提供强大的人才智力支撑的同时,也为武汉会展业长期可持续发展提供了重要保障。

2武汉会展经济对复合型商务英语人才需求

武汉市作为中部地区崛起的重要力量,gdp已经挤入全国前十强。武汉广阔的发展前景和良好的发展态势,吸引了海内外客商纷至沓来。数据显示,截至2013年3月末,一季度全市利用外资12.7亿美元,同比增长18.1%;新引进4个50亿元以上工业项目,3个30亿元以上现代服务业项目;全市5亿元以上再谈工业项目共130项,协议投资659.7亿元。

从商务厅获取的资料显示,一季度,新批总投资1000万美元以上的大项目8个。其中包括3家世界500强企业。日本新日铁投资和武钢集团合资生产镀锡板,日本丸红株式会社在信息领域和武汉宝特龙信息科技有限公司共同合作,以及美国辉瑞公司投资在东湖开发区设立的新药研发机构。通过招商引资,合资办厂,武汉对外资强大的吸引能力还在不断的向外扩大范围,将来会有越来越多的跨国企业通过武汉举办的各种展会了解武汉的投资环境和投资机会,武汉的会展业也急需通过高级别、高层次的对外交流介绍推荐武汉的投资优势,在此过程中,对于熟练掌握外语(不仅英语)、熟悉对外交往、有一定的商务沟通能力的人才,是武汉会展经济非常有利的强心针。

3复合型商务英语人才培养方向

2007年3月,教育部正式批准对外经贸大学的商务英语本科专业设置,提出了本专业的培养目标是既全面了解和掌握国际商贸,企业管理,国际市场营销等专门知识,又通晓这些专业的英语专门知识的复合型涉外人才。这也为商务英语专业的建设提供了更规范,更清晰的发展空间。之后的商务英语专业教学,几乎在我国所有开设英语专业的综合类院校和外语专业院校进行,在此方面,广州外语外贸大学、上海外国语大学、北京外国语大学等外语专业院校积极创新,在商务英语的人才培养方面做出了很多突出的贡献和革新,为商务英语人才满足社会对人才的需求、服务社会经济发展带来了积极的作用。但是同时存在的现实还有另外一面,那就是商务英语的人才仍然无法在一定程度上适应当地经济的发展需要,出现了很多人才资源的浪费。如商务英语专业在区域内未能具备较强的专业适应性,专业性、技能型较低等问题的突出揭示出同质性是商务英语人才培养的问题实质。

4适应武汉会展经济发展的商务英语人才培养

我国学者认为,会展学是一门综合性、应用性很强的新兴学科,涉及会议学、展览学、经济学、管理学、策划学、设计学、营销学、物流学、广告学、旅游学、接待学、公共关系学、应用写作学等众多学科,随着这些学科的发展,会展业也在不断加深其国际化进程。这必定对我国对外信息交流、贸易往来、文化沟通等方面起到重要的窗口作用。但是作为一个新兴的服务行业,语言的重要性是显而易见的。语言作为信息交流的媒介,承担了多个学科和专业综合知识与文化的有效结合。在语言的辅助下,会展业的实用性和服务性才能真正发挥实效,也只有通过恰当的语言,才能实现展会的真正意义和价值。

按照以上的目标,为了更好的促进武汉地区会展经济发展,本地区的高校应该在商务英语人才培养的方式上有着更加明确的侧重点,并且反映在商务英语的人才培养的具体实施方案中。

4.1加强商务英语翻译、特别是商务英语口译能力的培养

随着会展业务的蓬勃发展,武汉所举办的展会在精通对外沟通技能的商务口译和笔译翻译人才方面缺口很大,而人才市场上此类人才本身量少,其中有很多又流向了北京上海等一线城市,所以在武汉地区就业能够提供给会展业发展的优秀人才数量很少。

4.2提高商务英语人才的第二外语技能

从前文的数据可以看到,最近几年,武汉地区吸引外资比较突出的有日本、法国、德国等大型企业或者跨国公司,说明武汉地区经济往来比较频繁密切的国家除了传统与我国进出口贸易往来的大国美国之外,其他经济体与我国内地交往越来越多。在熟练掌握了一门英语作为外语进行对外沟通交流之外,虽然大部分的非英语国家人员都能使用英语进行交流,但是如果能够使用对方国家语言进行沟通显然能够更快更好的拉近双方距离,提高沟通的效率,降低之间误解出现的几率。

4.3提高商务英语人才的专业方向性

商务英语作为派生于专门用途英语分支的一个专业,毕竟语言能力、语言技能、语言基础是其一直以来最为看重的基础,也是在培养过程中所占比重最大的部分,但是商务英语人才在社会工作中除了基本的商务往来之外,在会展整个程序中,经常需要与参展的相关行业产生联系,如国际性的机电博览会,肯定将接触大量的国际知名机电大企业,如医疗设备博览会,也会云集众多的医疗设备业内的专业人士,在这样的场合,完全不具备任何相关的专业背景、专业知识,会使得商务英语人才不知所措,因为他们的语言能力无法在专业环境里得到完全的释放和施展,就像被捆住了手脚一样。

5结语

语言既然能够间接的促进经济的发展,间接带来经济效益,那么对于语言的教育就更应该从经济发展的角度看待问题、解决问题,创造出教育和经济双赢的局面。

参考文献

[1]朱艳宁.商务英语人才培养与地方经济发展关联之研究――以衡阳市为例[j].现代企业教育,2011,(2).

[2]陈晓华,王红超.地方经济发展与商务英语翻译人才培养――以邯郸市为例[j].科教文汇,2011,(11).

[3]李东亮.服务地方经济培养专业人才――关于商务英语人才培养与新余高新开发区发展的几点思考[j].读与写杂志,2007,(11).

武汉理工大学专业篇(7)

创新模式 开拓职教发展新景

教育部在《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出:高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路;要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标。

为此,武汉电院紧抓机遇,确立了以企业发展趋势为方向,以企业需要为导向,全方位、全过程为企业服务的意识,提出了“根植行业、教培互举、质量立校、科学兴校”的办学理念;明确了“以服务为宗旨,以就业为导向,坚持质量立校、特色兴校、人才强校,坚持改革,走校企合作、工学结合、教研培一体的开放性办学之路”的办学方针;确定了“突出和强化学院电气类专业基础厚与学生实操能力强两大优势,坚持走内涵、协调、可持续发展之路,创建特色鲜明的高职和具引领力的电力培训中心”的发展战略。

武汉电院积极走访用人企业,收集人才培养意见并及时了解、反馈企业需求。学院共开设了26个高职专业,覆盖电力的建、发、输、配、供、销、管,辐射机电、信息、建工等产业。经过多年的建设,形成了一批骨干专业,“发电厂及电力系统”、“火电厂集控运行”专业已成为湖北省省级示范专业,“机电一体化技术”、“工程测量与监理”、“供用电技术”、“生产过程自动化”等专业成为湖北省教改试点专业。2010年,武汉电院在全国率先开办了新能源发电技术专业,填补了国内高等院校在此专业的空白。

接轨社会 培养企业所需人才

近年来,武汉电院不断深化教育教学改革,加强内涵建设,提高教育教学质量,创新人才培养模式,以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合发展的道路”的办学方针,培养了一批高技能、高素质的“双高”人才。

2009年,武汉电院在全国高职院校中率先开创了技能素质运动会,如今已成功举办四届。“运动会”以“突出人才培养模式,提升技能素质水平”为主题,涵盖集控仿真、电路仿真、登杆作业、才艺展示等40余个技能、素质比赛项目,先后吸引了阳光凯迪、武汉华科能源环境科技有限公司、上海无忧物流有限公司等20余家企事业单位到现场观摩。

湖北省政协副主席仇小乐在现场观摩时曾这样评价:武汉电院举办的技能素质运动会,开创了湖北省高校技能素质教育的先河,彰显了武汉电院重视学生技能培养的理念。

为丰富理论教学,武汉电院于2010年开展了“行动导向教学法”项目。通过对企业的调研和需求分析,来充分地挖掘学生的潜能。《热工自动控制设备》在课改后统一采用“项目式教学”,并运用“任务驱动式”的方法去引导学生思考与学习。

“现在的课堂比以前活跃了,亲自动手操作使自己学习时更富有激情,每当完成一个小任务时都特别的有成就感,通过这种课改教学,让我们提前把电厂中的各种设备都认识了,对我们的自主能力和动手能力都有一定的促进作用。”08221班的学生如是说。

此外,针对就业面试方式日新月异、企业对人才的需求复合性越来越高的社会现状,学院的就业指导课也紧随跟进。武汉电院通过“工程”(党建工程、资助工程、培训工程、读书工程、宿舍文化建设工程、就业工程、文化立团工程、平安工程)的实施,全面提升了学生的综合素质,毕业生就业出现“双高”(就业率高、就业质量高)。2007年荣获“全国就业力十强高职院校”称号,2008年荣获“国家知名高职院校十大就业典范”称号,2009年再次荣获“全国就业力十强高职院校”称号。

构建互信 实现校企合作双赢

武汉电院院长宋卫东强调:贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育方针,必须体现以技能教育为核心的职业教育观,必须走校企合作之路。

以人才品牌打开局面。武汉电院根据高技能人才培养的需要,按照“贴近实际、技术先进、开放共享、注重效益”的原则,采用实境化模式建设,营造与一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境。其中,车间式实境课堂就是让学生如同置身“生产现场”、“工作现场”一般,不是以建筑的变化而是以空间的变化为教室,传授学生知识体系、演练工作流程及训练工作任务,三者相互支撑、相互补充,实现了在“做中教、做中学”的目的。

以实际行动显示真诚。2010年,武汉电院在全国高等院校率先开设了新能源发电技术专业,深受用人单位欢迎,首批学生还未毕业就被阳光凯迪纳入“订单班”培养计划,毕业后直接上岗。为此,学院先后抽调骨干教师,开发出了适合阳光凯迪生物质能发电机组的培训和专业教学配套教材,并制定职后培训方案;组织专业教师深入企业提供智力支持,给一线员工讲解理论课程;成立专门“校企合作办公室”,研究校企合作未来发展。

以奖励政策帮扶学生。随着武汉电院复合型人才的不断输出,许多企事业单位来学院提前预定人才,帮扶品学兼优的贫困学生完成学业。2010年,武汉华科能源环境科技有限公司开始在武汉电院设立奖学金,每年3.5万元,资助学生30名;2011年,新加坡金鹰集团与学院签订校企合作协议,并提供每年5万元的奖学金和无息助学贷款。在全国范围内,武汉电院是继清华大学、复旦大学等国内7所高等名校后唯一一所与金鹰集团启动奖学金和助学贷款项目的高职院校。

以职后培训深化合作。武汉电院依托电力行业优势,大力拓宽职后培训市场,现年培训规模已达到10万人·天。学院既能从事职前教育又能从事职后培训的“双师型”教师,为培训提供了强大的人才力量。

2011年7月,阳光凯迪首期生物质发电机组集控值班员培训班在武汉电院正式开班,培训后期还特意举办了提高生产管理组织能力的讲座及拓展训练,阳光凯迪对武汉电院的培训效果非常满意。该公司还把2012年近10期400人左右的员工培训任务全部交给武汉电院。

依托行业 开发仿真培训基地

依托行业办学的优势资源,武汉电院加大科研力度,科研成果硕果累累。从1988年参与研发第一台300mw火电机组仿真机开始,先后自主开发了200mw、300mw、600mw火电机组仿真机和220kv、500kv变电仿真机。2008年完成了1000kv特高压交流示范工程变电运行培训系统的研发工作并已正式通过验收,专家组认定该项目“填补了国内空白,整体技术处于国内领先水平”。目前,武汉电院正在着手开发1000mw超超临界火电仿真项目和变电站无人值班运行仿真项目等。

武汉电院发电厂及电力系统专业在变电站运行仿真教学培训方面具有很强的实力,是全国唯一具有1000kv特高压运行仿真系统开发能力和培训的专业;火电厂集控运行专业覆盖全系列的火电运行仿真培训项目,在国内同类院校具有领先地位;水电厂运行与维护专业长期进行小水电机组控制系统开发与改造,在全国同类院校中名列前茅。

目前,武汉电院建有实习实训场所90多个,其中生产性实训设备超过60%,实训设备总值近8000万元,生均实训设备价值超过1.4万元,在全省高职院校中名列前矛;兴建了技术适度超前的继电保护、电网运行、电力营销三大高技能人才培训实训基地。该院2009年荣获“国家高技能人才培养示范基地”、“湖北省高技能人才培养示范基地”称号,2010年被国家电网公司遴选为全国仅有的6家高技能人才培训基地之一。

武汉理工大学专业篇(8)

关键词:中学体育教师;高校;体育专业学生;素质;培养

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出,“建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证,”中学体育教师承担着素质教育中体育工作的光荣使命,其素质的高低直接影响着中学实施素质教育的进程。随着《体育与健康课程标准》进一步的实施,对体育教师素质提出了新的挑战,因此在《新课标》实施下,把握中学体育教师的发展现状,并结合体育院校的教师培养机制进行研究,具有重要的实践意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以武汉市531所中学的体育师资状况和新课标下体育教师能力素质的特征为研究对象。

1.2 研究方法 采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法。

2 结果与分析

2.1 武汉市中学体育教师基本情况分析

2.1.1 性别、年龄结构 在所回收的518份有效问卷中,其中男教师429人,占体育教师总人数的82.82%,女教师89人,占体育教师总人数的17.18%,男、女体育教师的比例约为4.8:1。

根据专家的意见,中学体育教师中女教师的比例占25%~30%比较合理,即男、女体育教师的比例约为3:1较合适。由此可见,武汉市中学男性体育教师的数量相对偏多,女性体育教师的数量相对偏少,男、女体育教师的比例有待改善。

从武汉市中学体育教师年龄结构状况可知,武汉市中学体育教师的年龄结构不太合理,其中41~50岁年龄段的教师比例相对偏大,占42.86%,而31~40岁以下的中青年教师比例相对偏小21.04%,占,这说明武汉市中学体育教师的年龄结构潜伏着断层的现象。因此,应该合理增大青年体育教师的比例,为体育教师队伍注入新鲜血液,保持体育教师梯队合理。

2.1.2 学历、职称结构 《中华人民共和国教师法》规定,初中教师应具备大专以上学历,高中教师应具备本科以上学历。从武汉市中学体育教师的学历结构来看,已有研究生学历的体育教师充实到了中学体育教师的队伍,这是中学体育教师队伍建设中一个可喜的现象。但是,初中仍有6.14%的体育教师的学历未达标,高中有17.82%的体育教师的学历未达标(表1)。

根据上面的调查表明武汉市中学体育教师的学历结构亟待得到提高和优化,而武汉市城区体育教师的学历结构明显优于新城区体育教师的学历结构,表明体育专业毕业生更倾向于进入城区工作,因此今后应大力鼓励体育专业毕业生到郊区甚至农村工作,以弥补郊区体育教师学历结构的弱势。

从武汉市中学体育教师职称结构状况(表2)可见,武汉市中学体育教师的职称结构不甚合理,表现为高级教师太少,初级教师偏多。造成上述现象的原因可能是:有的体育教师的教学科研能力有限,有的体育教师极易满足于现状、不思进取,有的学校在职称评定中对体育教师存在不公正待遇的现象等等。因此,相关部门应对这一现状引起足够重视,加大力度优化体育教师的职称结构,这对稳定体育教师队伍及培养学术学科带头人具有重大的意义和作用。

2.1.3 对个人收入和工作状况的满意度 武汉市中学体育教师对个人收入满意度的调查结果显示(表3),仅有33.01%的体育教师对个人收入持满意态度,有28.96%的体育教师持不满意态度,另有38.03%的体育教师持中立态度。体育教师对个人收入的满意度从很大程度上影响着其职业态度、流动程度、工作积极性及努力程度等,进而影响着体育教学的工作质量。体育教师有75.17%是对工作不满意,调查得知,目前新课程标准实施过程的工作难度增加和工作量加大是影响体育教师对工作满意度降低的主要原因。

2.1.4 教师素质能力认识 本研究对武汉市中学体育教师在现阶段素质能力的认识进行了调查。据调查发现,目前武汉市中学体育教师认为急需提高的素质能力依次为科研能力、科学文化素养、创新能力、教学能力、学习能力(表4)。上述素质能力的急切需求从一定程度上反映了体育教师整体素质能力的匮乏,分析可知,科研能力是和教师的职称评定紧密挂钩,科学文化素质是与综合教育水平相联系,创新能力和教学能力是体育教学工作的需要,而学习能力是教师不断适应学习化社会发展的要求。当然上述诸多因素主要是一般意义上的分析,其深层次的原因是随着新的体育教育改革的深入(特别是新课标的实施),原来的培养模式下的“造就”的体育教师素质已经很难应对新形式的要求。从2001年到现在,《新课标》已进入实施推广阶段,传统的中学体育教师的知识、能力、素质结构所产生的诸多问题必然对培养体育师资的体育院校提出了新的课题。

2.2 《新课标》下体育教师应具备的素质能力分析 从武汉地区新《课程标准》的适应性的调查来看,武汉市的基础教育体育课教学设施、场地器械等硬件基本满足课程标准的实施要求(占86.55%),而教师的理论水平、学历结构及对新《课程标准》的重视程度还不够理想,并且对工作状况感到满意的人数还较低(只占24.83%),说明很多学校领导对体育教师及体育教学工作重视的还不够。同样,就新《课程标准》实施状况,教师感到课程标准灵活性太强、实际操作难度加大、工作量增加的占调查总人数的绝大多数(73.3%),说明武汉市很多学校还没有独立编制课程的经验和能力,很多中学体育教师其理论水平及其学历结构还不够理想,让他们去独立设置课程,容易造成教材选编及教学的随意性,体育教学的盲目性。分析认为,目前武汉市中学现有的教师的理论水平、学历结构、科研能力、创新能力等还不到位,新《课程标准》实施的软件都没有得到夯实,教学改革的支持力度需要进一步完善。

据对武汉市中学体育教师的调查,以及对部分优秀中学体育教师和学校体育专家调查访谈,并结合上述分析,现阶段中学体育教师应具备的素质能力依次表现为教学科研能力、创新能力、专业素质(包括专业思想与专业技术技能等)、身体心理素质、掌握交叉学科知识的能力、学习欲望与能力等(表5)。

从上面的分析,上述体育教师应具备的素质能力反映的正是当前及今后社会对合格的中学体育教师的要求,这无疑可为体育院系体育(教育)专业人才培养规格的调整与制定提供一定的现实依据。值得一提的是,社会对体育教师的要求是随着社会与教育改革的推进而不断变化发展的,因而上述体育教师所应具备的素质能力也就不应是永恒不变的,而应该在保持专业特色的基础上根据社会的要求与时俱进地得以更新和优化。

2.3 新课标下高校体育教育人才素质能力培养的课程改革思路 通过调查及访谈发现,武汉市70%以上的中学体育教师均毕业于武汉市所在高校的体育院系,因此本次调查的结 果对于改进武汉市高校,乃至全国高校体育专业学生素质的培养而言,就显得颇具针对性。众所周知,体育教育专业的人才素质既决定于其职前教育,也取决于继续教育和自学。因此,高校体育专业素质的培养目标和课程设置,对于体育教师的素质能力的提升就占有重要的基础性的地位。

体育教育专业的培养目标是面向基础教育培养合格的中等学校的体育师资。由于高等教育是培养专门人才的教育,专业是培养专门人才的基本单位或形式,因而高等教育培养各类专门人才的目标要通过各专业的培、养目标来体现,并根据各专业培养目标的要求通过组织相应的专业课程体系来落实。因此,专业的课程体系就成为实现专业培养目标的中介或媒体。而事实上,课程被认为是教育、教学活动的“蓝图”、“煤体”,课程内容和结构决定着人才培养的类型和知识结构。所以,体育专业的培养目标也须通过体育专业的课程设置与实施来实现,体育专业的课程合理与否决定着培养目标能否实现和人才培养的质量。

基于前述对武汉市中学体育教师素质能力倾向的调查分析,为培养体育专业人才良好的素质能力,本研究认为高校体育专业课程主要应作以下方面的改革:

1)调整“学科”与“术科”的比例,增加社会科学和人文科学类课程,增加体育科研方法类课程:适当增加选修课程,相对减少必修课程,增设交叉学科类课程;适当增加选修课学时,减少必修课学时等。

2)课程设置要改变以往统得太死的局面,走出“行政主导型”课程的传统模式,增强院系课程设置的灵活性,突出院系培养人才的特色,以培养具有个性能力的体育教师。

3)从理论和实践上认识学校体育“健康第一”的指导思想的重要性,改变以运动技能学习为主的教学内容体系,向技能研究型转变,尽快更新《体育教育学》或《学校体育学》教材,增设《新课标》要求的各种素质能力的培养的课程内容。

4)体育专业学生应从厚基础、宽口径、高素质、强能力等方面进行培养,应该在教学,科学训练、社会适应和创新能力方面有所发展,有所突破,只有这样,培养出的学生才更有生存能力和发展能力,适应社会的不断发展的需要。

3 结论与建议

1)武汉市中学体育教师在性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构等方面均存在一定不合理之处,有待加强改善和提高。另外,中学体育教师对个人收入和工作状况的满意程度较低,这是影响其队伍稳定和教学质量的一个不容忽视的重要问题,

2)武汉市中学体育教师急需提高的能力依次为科研能力、科学文化素质、创新能力、教学能力、学习能力等。因此应阶段性地对武汉市中学体育教师的现状进行调查研究,把握中学体育教师的动态,并据此对武汉市高校体育专业学生的培养做出调整,以提高专业人才培养的质量,更好地适应基础体育教育的需求。

武汉理工大学专业篇(9)

2010年武汉市教育局制订了《武汉市教育局关于在市属高校开展品牌专业建设工作的通知》(武教高[2010]1号)的文件,正式启动了申报武汉市属高校品牌专业的建设工作。 2011年武汉商学院营销与策划专业获批为市级品牌筹建专业,经过近两年品牌专业的建设,营销与策划市级品牌专业建设取得了一定的成果,专业教学改革不断深入,专业办学水平和人才培养质量稳步提高,专业服务区域经济建设的能力进一步增强,专业品牌效应进一步显现;在2013年初通过市教育局专家组验收评审后营销与策划专业正式成为武汉市品牌专业。下面,结合教育部《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)等文件的精神和武汉商学院营销与策划专业近三年来市级品牌专业建设的经验,就市属高职院校商贸类品牌专业建设进行如下探讨。

一、武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的背景分析

从第一批扩招的大学生进入社会的2003年开始,大学生就业问题就开始成了全社会关注的话题。除了庞大的就业需求之外,扩招导致的教育质量下滑,专业与课程结构不合理,不适合市场需求也成了大学生就业难的一大原因。在此背景下,我国社会开始关注高等教育质量问题。从2003年开始,我国很多高校开始提出在原有优势、特色专业的基础上启动品牌专业的建设,自此在我国高校开始有学者关注并探索我国高校品牌专业的建设工作。2006年,国家提出高等教育的发展要切实把重点放在提高质量上。2007年,教育部制定了《关于启动“第一类特色专业建设点”遴选工作的通知》(教高司函[2007]164号),我国高校掀起了品牌专业申报和建设的热潮。相对来说,武汉市属高校品牌专业建设启动较晚。因此,市属高校品牌专业的建设既要借鉴国内外高职院校商贸类品牌专业建设的经验,又要立足于自身实际,在不断总结自身经验的基础上加强市属高校品牌专业的建设工作。

二、武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的意义

所谓品牌专业是指在办学思路和人才培养方案符合时展要求,专业办学条件、建设水平、管理水平、教学改革成果、科研水平以及人才培养质量在全省范围内达到领先水平,在国内处于一流水平,并具有较高的社会声誉,得到社会公认的专业。武汉市属高职院校在品牌专业建设的过程中,要重视保持和发扬传统专业的优势,并在新的优势专业中建设新的品牌和特色,通过品牌专业的建设,形成学校专业建设的“亮点”,并带动其他专业的建设和发展。

加强市属高职院校商贸类品牌专业的建设,一方面可以进一步提升市属高职院校商贸类专业的整体水平,进一步提高人才培养质量,使专业教学条件、师资队伍、人才培养模式、课程体系与教学内容等方面形成鲜明的特色,培育出一批精品课程、教学名师、教学团队、实验教学示范中心等,并集成取得的有效经验和实践成果,形成专业建设规范,充分发挥品牌专业的示范和辐射作用;另一方面可以使市属高职院校成为培养武汉经济和社会发展需要的高素质创新人才的基地,培养一批综合素质高、实践创新能力强、深受社会欢迎的高素质人才,为我市经济建设和社会发展提供强有力的人才支撑和智力保障,提高高等教育服务社会的能力,这对于推动高职教育的发展,办出高职教育特色品牌具有重要意义。

三、武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设存在的主要问题

通过对武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设实际情况的调研发现,当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设存在的主要问题有:

(一)“校企合作、工学结合”的人才培养模式缺乏校企深度合作

目前,武汉市属高职院校商贸类品牌专业在建设的过程中非常注重人才培养模式的改革,普遍实施了“校企合作、工学结合”的人才培养模式。但是,“校企合作、工学结合”的人才培养模式往往流于形式,培养方案中虽有暑期社会实践、专业实习、毕业实习等实践环节,但由于时间短、资源少,很难得到有效落实,“校企合作、工学结合”的人才培养模式缺乏校企深度合作。

(二)品牌专业课程体系改革有待进一步深入

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中,普遍比较重视专业课程体系的改革,基本建立了相对完善的理论与实践课程教学体系,但在课程设计方面也存在与市场需求脱节、培养目标不明确的问题,专业课程开发的力度相对较小,各专业开发的独具特色的精品课程数量十分有限。同时,教材建设相对滞后,教学与考核方法的改革也缺乏突破。例如,武汉市属高职院校商贸类品牌专业比较缺乏以工作过程为导向的、独具特色的校本教材;案例教学中所采用的案例中看不中用,许多案例教学变成了被动的案例讨论与分析,案例模拟现实的机会不多,无法调动学生参与的热情;除少数纯实训课程外,许多课程的考核仍然沿用了传统的笔试考核方式,无法准确考核学生知识与技能掌握的情况。

(三)品牌专业师资团队有待进一步加强

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中,普遍比较重视专业师资团队的建设,基本形成了专兼结合的专业师资团队,但专兼结合的专业师资团队的质量仍有待进一步提高。目前,在武汉市属高职院校商贸类品牌专业现有的师资团队中,普遍缺乏高水平的专业团队带头人;同时,专业师资团队中校内专职教师的质量特别是专业实践教学水平仍需要进一步提高,很多专职教师通过参加一些进修培训班获取的双师资格无法给专业实践教学带来实质性的帮助;专业兼职教师队伍中也缺乏来自于行业、企业高水平的一线教师,校外理论代课教师在兼职教师队伍中所占比重过大,专兼结合的专业师资团队的结构也有待进一步优化。此外,品牌专业师资团队缺乏高质量的学术论文和课题研究,科研水平也有待进一步提高。

(四)品牌专业办学条件仍有待进一步改善

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中,普遍比较重视专业教学条件的改善,但现有的教学条件还不能完全满足品牌专业建设的需要。近几年,武汉市属高职院校商贸类品牌专业都加大教学投入的力度,比较重视校内实训场所的建设,但各专业现有的校内实训场所无论是数量还是软硬件条件仍然无法完全满足教学的需要;虽然武汉市属高职院校商贸类品牌专业也非常重视校外实习实训基地的建设,校外实习实训基地在数量上有了较大的增长,但由于校企缺乏深度合作,所以现有的校外实习实训基地仍然无法满足实践教学的需要。

(五)品牌专业人才培养质量仍有待进一步提高

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中,普遍比较重视专业人才培养质量的提高。近几年,武汉市属高职院校商贸类品牌专业非常重视传统课堂教学质量的提升,也比较注重通过开展形式多样的实践教学活动提升学生的专业实践操作能力;但由于受到实践教学条件和校企合作深度的影响,武汉市属高职院校商贸类品牌专业的毕业生还不能完全满足用人单位岗位技能的要求,品牌专业人才培养质量仍有待进一步提高。

(六)品牌专业社会服务功能仍有待进一步增强

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中,品牌专业如何更好地发挥社会服务功能一直是武汉市属高职院校商贸类品牌专业研究的重点课题,也是武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的短板。近几年,武汉市属高职院校商贸类品牌专业比较重视专业服务社会能力的提升,但由于收到专业和校企合作深度的限制,品牌专业服务社会的范围十分有限,形式也比较单一,所以品牌专业社会服务功能仍有待进一步增强。

四、武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的对策

结合教育部《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)等文件的精神和武汉商学院营销与策划专业近三年来市级品牌专业建设的经验,针对当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设存在的主要问题,武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设可以采取一下对策:

(一)不断深化人才培养模式的改革,实现校企深度合作,共育人才

人才培养模式改革是品牌专业建设的中心工作,校企合作是人才培养模式改革的突破口,也是品牌专业建设的有效途径。“校企合作、工学结合”的人才培养模式是通过生产、教学、科研紧密结合,以培养学生的综合职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和企业双方介入,将学校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来,为生产、服务第一线培养高素质技能型人才。武汉市属高职院校商贸类品牌专业在不断深化人才培养模式改革的过程中,应成立由地方教育行政管理部门、行业、企业和学校等各方面人士组成的专业指导委员会,在进行专业人才调查和预测的基础上共同制定品牌专业发展规划、品牌专业人才培养方案、课程标准和教学质量监控体系,并定期对品牌专业建设情况进行评估;同时,还可以通过共研课题、共编教材、共建实习实训基地、校企双方互兼互聘等方式加强校企深度合作,如经常聘请行业、企业专家与技术能手来校授课、开办讲座和指导实习、实训等方式,实现校企深度合作,共育人才。

(二)不断完善课程体系结构,加大专业核心课程实施工作过程导向的课程开发力度,在推进精品课程的建设的同时不断深化教学方法与考核方式的改革

强化课程体系建设,实施精品课程战略是品牌专业建设的核心。武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设要以专业岗位职业技能提升为导向,深入改革理论、实践教学的内容和手段,继续完善课程体系结构;进一步加大专业核心课程实施工作过程导向的课程开发力度,不断推进精品课程的建设;按照工作过程导向,编写双证融通、融“教学做”为一体的项目―任务式校企合作教材。与此同时,还要不断深化教学方法与考核方式的改革。在教学方法的改革方面,探索实施案例教学法、情境教学法、问题解决法、角色扮演法,积极开展项目教学、虚拟教学、现场教学、小组合作教学,充分发挥学生的主体作用,在充分调动学生学习积极性的基础上不断提高学生的学习兴趣和学习效率。在考核方式的改革方面,对学生要实施发展性评价,既要关注学生的学业成绩,又要发现和发展学生多方面的潜能。

(三)继续加强品牌专业师资团队的建设,努力打造一支结构合理、高素质的双师型教学团队

优秀的专业师资团队是搞好品牌专业建设的关键,也是品牌专业培养高素质技能型人才的有力保证。武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中,要通过与企业的互兼、互聘,努力打造一支结构合理、高素质的双师型教学团队。在校内专职教师队伍的建设方面,要以骨干教师和专业带头人为重点,通过积极引进高层次人才,鼓励并支持专职教师积极参加“硕博工程”,并通过开展丰富多彩的专业教研活动、选派优秀教师进修等手段不断丰富和提高校内专职教师的专业水平;通过企业挂职锻炼、青年教师下基层、企业顶岗等多种途径培养和提高校内专职教师的实际业务操作技能。在校外兼职教师队伍的建设方面,要通过加大与行业、企业的合作,聘请行业、企业知名专家或技术能手来校授课、开办讲座、指导教师实习实训等活动,不断完善校外兼职教师队伍。在条件成熟的时候,积极准备并申报院级、省市级优秀教学团队。此外,还要通过不断拓宽学术视野,加强校企合作,鼓励并大力支持品牌专业师资团队参加各种高水平的学术研讨会,不断提高品牌专业师资团队的科研水平和科研质量。

(四)进一步加大专业建设投入的力度,不断改善品牌专业的办学条件

专业建设投入是品牌专业建设的重要保障,品牌专业办学条件的改善有利于不断提高品牌专业的办学质量。在品牌专业建设的过程中,要求经费投入保障有力,教学设施齐全、先进,校外实习基地处于同行业先进水平,能够在本校或同类院校相同专业中起到示范作用。所以,武汉市属高职院校商贸类品牌专业在建设的过程中,要进一步加大专业建设投入的力度,不断改善品牌专业的办学条件。一方面,在重视校内教学设备、实训场所等教学硬件建设的同时,还要不断加大教学软件的投入,包括师资团队建设,购置模拟教学软件,保障各种形式教学活动的开展;另一方面,在校企深度合作的基础上,还要加大校外实习基地建设投入的力度,从而确保校外实习实训基地能够满足品牌专业校外实习、实训等实践教学活动的需要。

(五)通过多种措施进一步提高品牌专业人才培养质量

不断提高专业人才培养的质量是品牌专业建设的目标,品牌专业建设要为生产、服务第一线培养高素质技能型人才。武汉市属高职院校商贸类品牌专业在建设的过程中,在不断深化人才培养模式改革、不断提高课程教学质量和师资团队水平的基础上,还可以通过认真组织各项技能大赛、举办课外专家讲座、组织学生参与跳蚤市场、开展暑期社会实践等多种途径抓好学生实践能力的培养,通过多种措施进一步提高品牌专业人才培养的质量,以确保武汉市属高职院校商贸类品牌专业的毕业生能够满足用人单位岗位技能的要求。

(六)继续加大社会服务的力度,充分发挥品牌专业的社会服务功能,为地方经济发展做贡献

产学研结合是品牌专业建设的重要手段,也是品牌专业发挥品牌效应、服务地方经济的重要途径。武汉市属高职院校商贸类品牌专业在建设的过程中,要大力鼓励教师积极为行业、企业提供咨询、策划和培训服务,通过加大社会服务的力度,充分发挥本专业的社会服务功能,为地方经济发展做贡献。

参考文献:

[1]教育部.《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》[r].教职成[2011]12号.

[2]郭福春.《品牌专业建设的实证研究――以高职院校为例》[j].黑龙江高教研究.2010(9).

[3]拜五四.《地方高职院校品牌专业建设的内涵及途径》[j]. 开封大学学报.2009(6).

作者简介:

武汉理工大学专业篇(10)

一、武汉农产品加工与转化公共服务平台运作现状和存在问题

2004年7月3日,国务院办公厅转发了由国家科技部、发改委、财政部和教育部联合制定的《2004―2010国家科技基础条件平台建设纲要》,提出到2010年我国要初步建成一个由科技基础条件为支撑的综合性公共服务平台。武汉市响应这一号召,也在做积极的努力来发展武汉公共服务平台的建设。

1、建设现状

1987年6月,武汉成立了我国第一家科技企业孵化器――武汉东湖新技术创业中心。武汉市科技局门户网站开设了科技服务中心和产学研服务园地,提供了基本的技术查询和成果展示。湖北高校科技网也设置了产学研动态、市场需求和待转化成果等板块为农产品加工与转化企业、科研机构和高校服务。

由武汉市经济和信息化委员会主办,中小企业服务平台和武汉企业信息化服务平台先后建成,提供了政策法规、教育培训和技术服务等一系列服务项目。中国农科院武汉油料所和华中农业大学建立了“农产品及食品化学农药残留快速检测技术平台”和“动物性食品残留检测技术研发平台”,积累了大量关于食品安全的基础研究数据,为武汉建立健全食品安全体系打下了坚实基础。《湖北省农产品加工与转化重点实验室》经省科技厅、教育厅批准,由武汉工业学院于2001年12月开始立项建设,于2005年11月验收合格。该实验室以“农产品加工、转化”为主要研究对象,围绕地方优势资源和特色,进行了应用基础和应用开发研究,解决关键的科学和技术问题,向着集人才培养、科学研究、技术开发和成果转化为一体的高水平、开放式的公共科技平台发展。

截至2008年,全市共有湖北武汉南湖农业科技园、武湖国家星火科技示范基地2个部级农业科技园,农业企业技术研究中心7家、工程技术研究中心6家、各类专业技术共享服务平台18家,农业科技专家大院21家,农业科技创业服务中心9个,区级以上农业科技示范基地34个,各级农技推广机构523个,基本形成专业门类齐全的市、区、乡镇三级农技推广网络和市有星火基地、区有星火学校、乡镇有星火课堂的星火培训体系。每年组织农村星火培训人数达到10万人次,带动50万农民增产增收。

武汉市科技局对大专院校、科研院所利用各自优势、通过各种渠道对申报国家863、973等涉农科技计划项目进行积极支持配合。“十一五”期间在创新型城市建设取得重大进展,被授予“国家创新型试点城市”。五年间,新增国家重点实验室、工程技术中心等国际级研发机构23家,获批国家创新型企业8家,科技成果获得部级科技奖励102项,共获专利授权10165件。

2、存在的问题

武汉农产品加工与转化研发公共服务平台虽然为企业提供了一些服务项目,但是服务力度不够,还存在很多有待解决的问题。

(1)对服务平台的政策扶持与引导体系尚未健全和完善。武汉市的服务平台已取得了初步成效,但具体的服务政策和对加工企业的引导体系还不健全,亟待进一步解决。虽然对加工企业提供了资金支持、优惠条件等措施,但具体的支持力度和优惠程度还没建立起一个统一的标准,对加工企业的管理没有明确的规定。企业对政府的项目支持政策不是很了解,容易造成不知如何得到政府支持的情况,有可能出现申报得不到支持或者申报的经费不够支持本企业的项目而造成项目的搁置或荒废。因此,建立完善的政策扶持和引导体系已势在必行。

(2)与创新源头的大学和科研院所结合不够紧密。武汉拥有众多的涉农高校和科研院所,但企业与高校及科研机构的联系不够密切。根据调查结果显示,68%的企业没有与高校合作过项目,25%的企业曾与高校合作,仅有7%的企业与高校建立了长期的合作关系。企业很少主动寻求与高校的合作来研发新项目,也没有与高校建立长期合作的意识。

(3)服务平台为企业提供的服务水平不高。武汉的平台建设还不完善,仅仅提供科研成果展示、市场需求信息、科技文献共享等基础服务。提供服务方面的不足主要表现在:在9游会的文化建设方面缺乏与企业必要的联系和沟通;分工专业化优势没有体现出来,服务平台不专业;对企业在管理、市场开拓等方面的培训及服务开展得不理想。

二、武汉农产品加工与转化公共服务平台市场化运作的机制

基于武汉农产品加工与转化公共服务平台的运行现状与出现的问题,亟需建立有效的市场化机制来增强服务平台的活力。市场机制是市场系统各方面各因素在市场交换活动中形成的相互影响和制约的内在有机联系形式。如果市场竞争机制不健全,行政垄断很严重,就会导致公共服务质量低下、效率不高;如果监督保障机制缺失就会使服务平台无法坚持“规范、公开、公平”的原则;如果政府管理机制不到位,就会产生政企不分、职责不明,政府“越位”、“缺位”等现象。

1、市场化运作的引导机制

武汉农产品加工与转化研发服务平台的引导机制非常关键,它是整个平台运行畅通的基础。针对武汉市目前的发展现状,引导农产品形成区域化布局和专业化生产,同时形成贸工农、产加销一体化内在机制。

(1)引导武汉市农产品形成区域化布局和专业化生产。美国的农业是世界上最发达的现代化农业,他们的农业生产已形成规模的区域化生产。在美国的50个州中有37个州生产蔬菜,但主要集中在中南、西南、东南的亚热带地区和北方地区,形成了四大产区,分别是西南和中南的冬季蔬菜基地、东南的冬春早熟蔬菜基地和北方的冷凉蔬菜基地,其产量都占到了美国蔬菜总产量的90%左右。除此之外,美国还形成了玉米带、棉花带、畜牧带等10个各具特色的农业带。荷兰的农业产业化非常发达,亦形成了明显的区域化布局,形成了东北部的大田作物,东南部的水果和西部的花卉蔬菜与畜牧。加拿大生产的小麦在国际市场享有盛誉,在生产布局相对集中的情况下又形成了西部生产优质的硬质红粒春小麦、南部的硬粒麦和中部的草原春小麦的布局。

武汉市农产品生产也要施行区域化和专业化生产。区域化有利于对农产品的集中管理和对科技人员技术服务的推广。专业化有利于提高农产品质量,促使农产品增产、农民增收。武汉市要进一步形成区域化布局,在原有武湖―双柳高科技农业示范区、东西湖现代设施农业区、蔡甸―汉南特色绿色食品农业区、洪山―江夏北部绿色园艺区、江夏中南部名特水产养殖区、黄陂―新洲中北部集约种养区区域化生产上加大专业化生产力度,鼓励壮大龙头企业,形成农产品重点品牌。

(2)引导形成贸工农、产加销一体化内在机制。瓦利奥公司是芬兰最大的乳制品联合生产企业,在全国各地拥有33个乳制品加工厂,生产产品种类1400多种,是一家具有大规模生产能力的专业化、社会化和集团化公司。该公司从奶牛的饲养、原奶的收购、乳制品的精深加工到产品的运输和销售进行一体化经营,达到了成本低、周期短和效率高的生产运作,并且可以随时根据市场的动态需求变化调整产品的品种和数量。

武汉市要根据自身优势构建“龙头企业(大市场) 专业公司(合作社) 基地(产地市场) 农户”的完整产业链,形成原材料基地―加工―研发―销售一系列的产业链发展模式。

2、市场化运作的竞争机制

武汉市研发服务平台要建立有效的市场竞争机制,形成公共服务供给的多元化平台。市场化运作是走出财政危机和管理危机的有效途径,有序和有效的竞争是服务平台市场化活力的源头,是实现公共服务平台的最佳供给和服务平台资源有效配置的根本前提。公共服务平台市场化的基本理念是引入竞争机制,核心是竞争、开放、透明和公平。在此基础上,要促进民间投资,实现公共服务投资经营主体的多元化。政府应通过建立健全多渠道的筹资机制,本着“谁投资谁受益”的原则,采用包括民间投资、吸引外资和bot、abs(资产证券化)、债券融资、产业投资基金等多种方式,实现公共服务平台的产权多元化或民营化,在国家财力不足的情况下,树立市场化筹融资的观念,加大市场化、社会化的筹资力度。

3、市场化运作的监督机制

健全、有效的监管约束机制是实行公共服务平台市场化的充分条件,有效的监管约束机制能够保障公平竞争的市场环境。市场并不总是高效的,因为使市场高效的完全竞争环境并不存在,所以会有市场失灵。盖伊・彼得斯教授指出:“缺乏完善的法律制度的保证,以市场为导向的改革将面临贪污行为合理化和资本主义越权行为受到公然支持的危机。”监督不力可能在公共服务平台市场化过程中产生腐败现象,加之法律法规上的缺失与不健全,难以使公共服务市场化过程遵循“规范、透明、公平、竞争”的原则。例如经费的滥用,真正的科研项目得不到支持等。这会损害公共利益,使社会真实需求得不到正确显示,从而不仅使市场经济资源配置得不到优化,更可能构成对政府可信任度的威胁。因此,为了维护公平竞争的市场环境,必须不断制订、维护和完善各项法律和规章制度,采取各项措施对市场化过程中出现的问题予以规范和约束,善用政府监督管理机制,发挥“掌舵者”的作用,提高市场化管理效能。

对市场经济进行适时、有效的行政管理,必须适应市场经济发展的要求,这是实现政府职能的根本指导思想。市场经济的特征在于肯定了抱有利己之心的独立经济主体能够通过相互公平的交换获得共同的利益。而市场经济交换的互利性需要有财产权明确、完善的法律和规章制度及有效政府监管的保障才能进行。所以,在公共服务平台市场化运作中,政府必须制订、维护和完善各项法律和规章制度,规避和抑制“市场失灵”,以维护公平竞争的市场环境。

(注:基金项目:武汉市软科学项目“武汉市农产品加工与转化研发服务平台市场化运作机制研究”,项目编号:200840533319―01;武汉工业学院研究生创新基金项目“武汉市农产品加工与转化研发服务平台市场化运作机制研究”,项目编号:08cx013。)

【参考文献】

[1] 武汉市科技局、武汉市农科院:探索建立武汉市农业科技创新体系调研报告[z].2008-11-10.

[2] 武汉市2011年政府工作报告[z].

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