小学音乐教学重点汇总十篇-9游会

小学音乐教学重点汇总十篇

时间:2024-02-05 15:17:33

小学音乐教学重点

小学音乐教学重点篇(1)

一、音乐教学现状分析

青山区是包头市中心城区之一,位于市区北部,占地面积67平方公里,人口41.13万,由25个民族构成。本研究以该区7所具有代表意义的小学(包括两所重点小学,三所一般性的小学和两所稍差的小学)为主要调查对象,对学校音乐教学各方面进行访谈调查,对学校校长、音乐教师及部分学生及学生家长进行了访谈、交流。得到以下的调查结论。

1.教学内容和形式更为丰富,学生上课的兴趣提高。新课改后,音乐教学内容与形式更为丰富,学科综合理念、音乐与相关文化的联系,均使得音乐教学内容有了拓宽,包括流行音乐也编进教材、走进课堂。教学内容相对贴近学生现实的音乐生活,教学形式丰富使学生表现与创造音乐的机会增加,知识技能淡化使音乐学习的压力变小了等等,这些因素,都使得学生上课的兴趣较之前浓厚了。

2.课程开设基本保证,音乐教师在教学内容的选择上定位失衡。通过调查得知,多数小学能按教育部规定保证每周两节音乐课,一些重点小学每周还开设了音乐兴趣班或音乐实践活动,如合唱班、舞蹈班等,这是新课改给我们带来的可喜改变。但是在教学过程中,有些教师一味地追求学科综合,追求内容的丰富和形式的多样,使得音乐教学表面繁荣,内在缺失,忽视音乐本体、音乐含量过低,非音乐的东西充斥和占领着音乐课堂。

3.教育认识出现偏差,教学设施跟不上时展。新课改的成败与实施效率,关键就在于人们思想观念的转变。学校的声誉和排名似乎要比每个学生的全面发展来的更为重要,孩子是否能考入一所好学校始终是家长关注的重点。调查中我们得知,虽然多数音乐教师认同音乐新课标有助于学生的综合发展,但在现行的教育机制和条件下,他们认为,新课改中对音乐教学的要求超出了学校和学生的实际。教学设施上存在着这样或那样的不足,在全区,不论重点或非重点,没有一所小学在专门的音乐教室配有vcd、投影仪等多媒体教学设备,并每次音乐课都能投入使用。

二、合理运用教学方法,实现新课标要求

1.坚守音乐本体,关注内涵发展。中小学音乐教学的核心是音乐审美,“审美”是重点,“音乐”则是基本,围绕“审美”进行的所有活动不能离开“音乐”这个基础。以音乐为本的教学,所有教学形式和教学活动都应是围绕教学内容来开展的,形式只是解决教学目标的一个载体。学科综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。以音乐为本的教学,应是情感态度、价值观和知识技能并重,并以知识技能的学习来提高对音乐感知的能力,促进情感态度与价值观的形成。

2.注重教学内容,正确认识新课标的要求。重视教学内容,合理运用各种教学形式。很多教师在进行教学设计时,首先想到的就是要搞一些活动,他们认为:新课标就是要让课堂“活跃”起来,于是将大量的精力花在教学形式的设计上,唱游、律动、舞蹈表演、乐器展示、演讲朗诵、画画填词,整节课热闹非凡,但却不知道学生到底学了什么。所以任何一节课程都要以音乐为本,重视教学内容,有目的地运用各种教学形式,进行有效的教学。在音乐课上使用多媒体教学一直为音乐教师所推崇。但现在有很多教师过分依赖多媒体,已将音乐课演化为作品展示会。

3.注重教学过程,以人为本进行有效教学。运用幽默的语言引导,深入浅出地讲解、传授音乐基础知识,加深学生的记忆,使枯燥乏味的音乐知识通过学生的亲身体验加以巩固。如:对比把顿音号比喻成小鸡吃米的动作,“顿音号、像鸡嘴,应该唱得又短又轻脆”,提示学生要把顿音唱的短促而有力,并让学生模仿小鸡吃米的样子,进一步体会顿音的特点;把重音号比喻成箭头:“重音号,像箭头,时间唱足音饱满”,让学生边唱边挥动小拳头,通过这些方法能有效的引起学生的学习积极性,加深对知识概念的理解。

4.注重能力的培养,实现音乐教学目的和新课标要求。新课标提出“音乐教育要以审美为核心,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生热爱音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。”笔者认为,在教学过程中要注重培养学生感知音乐、表现音乐、创造音乐的能力,以这三点为基础,才能更好使学生提高文化素养、丰富情感体验、陶冶高尚情操。

参考文献:

小学音乐教学重点篇(2)

中图分类号:g623.7 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2016)01-0312-01

自改革开放以来,我国社会经济持续高速发展,人民生活水平稳步提高,整个教育事业步入了良性发展的轨道。正是在这种大背景下,西南地区中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇,受到了党和政府前所未有的重视,并取得了有目共睹的成绩。概括起来,这些成绩主要表现在以下这几个方面:第一,各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构,改变了过去一直无专门机构和无专人管理中小学音乐教育的那种自发状态;第二,制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件,从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面;第三,改变了中小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况,中小学音乐课开课率稳步上升,特别是1994年高中开设艺术欣赏必修课,更是结束了自新中国成立以来高中不开设音乐课程的历史;第四,涌现了一大批中小学优秀音乐教师,积累了许多成功的中小学音乐教育教学经验,中小学音乐师资队伍建设初见成效;第五,开展了一系列有声有色的课外校外音乐活动,有效地推动了学校音乐教育事业的发展;第六,编写了一定数量和质量的中小学音乐教材,音乐教学器材配备在部分地区也已初具规模。 与此同时,我们也看到,由于我国中小学音乐教育基础差,底子薄,发展很不平衡,因此,尽管取得了上述这样的成绩,但存在的问题还很多,这些问题包括:西南地区是少数民族聚居地,民族种类多,语言和风俗习惯的差异;中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全;音乐课开课率不平衡,有的还很低,音乐师资缺额大,教师素质以及学历达标率和岗位合格率低,外流情况严重;对音乐教育的重视往往只停留在口头上,真正的投入少,整体上教学设备奇缺;对音乐教育的认识不科学全面;教学水平及教材质量不高等等。显然,这些问题中的大多数是只有依靠政府行为才有可能得以逐步解决的,而不是科研工作者和一个或几个科研课题所能驾驭和解决得了的。 在21世纪的今天,认认真真地审视我们以往的中小学音乐教育,实实在在地回答中小学音乐教育自身所存在的问题,包括理论上模糊的问题和实践中出现的问题,对我们音乐教育的进一步发展是迫切的和不可回避的。 我们认为,目前我国中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题,一个是音乐教育的非艺术化的倾向,即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点;另一个是中小学教育的专业化倾向,即中小学音乐教育没有很好地突出中小学生的特点,以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育。上述问题可以说在中小学音乐教育的目的和任务、内容与形式、原则和方法等诸多方面都明显地表露出来。

在中小学音乐课程的教学原则和教学方法方面,目前存在的问题同样也比较严重。这首先表现于在具体的教学实践过程中,人们往往采用没有突出音乐艺术特点的、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学;在理论上,虽然近年来学者们也提出了许多音乐教学原则,但其中的一些原则也同样没有突出艺术的特点,因而很难对中小学音乐教学实践发挥出应有的指导作用。总之,目前中小学音乐教学过分知识化、理性化,重教师的讲授,轻学生的参与体验,重教学的结果,轻教学的愉悦过程,重知识技能的教学,轻音乐实践活动的开展,教学模式单一,教学效果不好。以至于普遍出现这样的情形:几乎所有的学生都喜欢音乐,但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。我们认为,教师所采用的教学方法的非艺术性,必然地使音乐教育中掺杂了一些非音乐、非艺术的成分,其存在势必会影响到学生作为音乐欣赏、音乐表现和创作主体的那种主体地位。因此,音乐教学方法上的改进,归根到底就是要真正确立学生在音乐教学中的主体地位。音乐课是活动性、实践性课程,音乐教学活动实际上就是一种师生共同参与的音乐实践活动,因此,音乐教学的形式和方法也就必然不同于其他知识性、学术性的学科。对于音乐教学来说,学生的主体地位主要体现在学生是否真正成为了音乐教学,即音乐实践活动的主人。如果音乐教学的形式和方法照样是以教师讲授为主,那么学生的主体地位就不可能得到保证,音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会,就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。因此,音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会,让学生真正成为音乐教学活动的主人。 在内容及要求方面,目前中小学音乐教育也存在着较为严重的专业化、成人化的倾向。总体上讲,现行中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材,无论在内容上、体例上,还是在要求上,受专业音乐艺术院校的相关影响比较深:内容与要求追求全面、系统,难度偏大,既超出中小学生的现有水平和接受能力,也超出中小学生在音乐方面发展的需要,许多知识和技能是一个非专业音乐工作者所无需掌握和不可能运用的;而在体例安排上,各类音乐知识往往成条块分割状态,没能够很好地将它们融合在一起,使它们以完整的音乐形象而不是以相互分离的知识点呈现在学生面前,致使学生接触到的往往只是一些孤立的知识点而不是真正的音乐。同时,教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排,封闭单一,死板不活泼,没有给教师和学生留下多少创造的余地,与音乐学科本身的创造性格严重相悖。我们认为,要想有效解决这一问题,就必须充分尊重音乐课程自身的规律和特点,也必须充分遵循中小学生身心发展规律和中小学生音乐审美特点。 由于对中小学音乐教育的目的和任务存在着认识上的偏差,也由于目前我国中小学音乐教育实践水平不高,理论探讨不深入,因此,中小学音乐教学评价也相当落后并存在着严重的问题。因此,认真探讨并建立中小学音乐教育的评价标准,对我国中小学音乐教育的健康发展将具有十分重要的作用。 总之,目前我国西南地区的中小学音乐教育在发展,但与此同时也面临着诸多亟待解决的问题。应该说,我们在上面所指出的问题只是其中的几个主要问题而已,还有如学校音乐教育与社会、家庭音乐教育的脱节,音乐教育与其他学科教育的分离,学习国外音乐教育理论不能与我国具体实践相结合等等问题也较为严重。在21世纪的今天,西南地区要想真正的实现素质教育,需要强大的经济支撑,这是一个漫长的过程。

小学音乐教学重点篇(3)

1小学音乐教学中存在的问题分析

教育部已经针对小学音乐教学目标和方法提出了具体的要求,对于培养学生的形象思维和感知能力,对于学生理解音乐艺术的多样性和综合性进行了相关的规定。但是在小学音乐教学中仍然存在不少的问题,音乐教育在现实教育中的作用仍然有限,没有充分地体现出音乐教学的效率和效果[1]。部分教师在教学的过程中注重对知识和技能的传授,对于学生的综合素质的培养和个性发展比较忽视,影响了学生学习音乐的兴趣。

部分教师在音乐教学中没有充分地认识到音乐的功能,没有认识到小学音乐教学的艺术性和特殊性,把音乐教学看作是和其他学科一样,淡化了音乐的艺术性特点。这不仅不符合音乐教学的目标,而且也偏离了音乐教学的目的。部分教师把音乐教学和学习作为一种手段,没有重视学生在学习中的兴趣,忽视了对学生音乐素质的培养[2]。在网络化发展的今天,部分小学音乐教师不能充分的适应时代的发展,跟不上时展的潮流,不能满足时代对小学音乐教育的要求。教师在音乐教学的过程中,不能充分的利用网络资源来丰富自己的教学内容,使音乐教学和学生的生活隔离开来,教师的教学能力存在不足。

2提高小学音乐教学有效性的策略和方法

为了有效地在小学音乐教学中体现出教学改革的理念,优化课堂教学的内容,促进教学质量提高,应当加强对小学音乐教学的研究,找到具有操作性的途径和方法。时效性教学重视学生的进步和取得的成绩,重视学生的全面发展,把教学过程和目标有机地结合在一起。有效性教学重视教学的质量,因此在小学音乐教学中要重视教学的效率和效果。在新的课改要求下,小学音乐教学的有效性不仅重视教师的教学手段和方法,同时也重视学生的主动学习的能力,重视教师在教学中的主导作用,又重视学生的个性发展。为了有效地提高小学音乐教学的效果,可以从以下几个方面做起:

2.1明确教学目标

教学目标是进行课堂教学的主要依据,也是进行课堂评价的标尺。教学目标要以教材内容作为主要的依据,小学音乐教材是根据音乐课程标准而编写的教学用书,是音乐课程资源中最重要的资源。教师在教学的过程中要根据教学目标和学生的实际对教材内容进行适当的调整顺序、增删等处理,一切为了教学目标的实现。要把教学目标和学生的音乐素养紧密地结合起来,在小学音乐教学中学生是学习的主体[3]。学生的音乐基础对于课堂教学的效果,对于学生身心的发展都具有重要的影响。小学音乐教育作为面向大众的普通音乐教育,是为了提高学生的音乐素养而服务的,不是进行精英教育。因此,在教学的过程中,教师要充分地考虑到学生在音乐素养上的差异和共同点,根据学生的学情来确定教学目标。

2.2注重对课程资源的开发

音乐教材作为重要的课程资源,其开发的重点是对教材进行认真的研究,理解教材中所蕴含的音乐思想和方法。教材不仅是学生学习音乐知识、提高音乐能力和素养的文本,而且对提高学生的人文素养和实践能力以及丰富学习生活等都具有重要的意义[4]。在教学调查中发现部分学生对音乐教材中的内容不是非常的感兴趣,教师要正确地认识到这一现象,在教学中创造性的实施课程教学,选择性具有开拓性的教材,整合和挖掘教学资源,满足学生的学习需求。可以充分地利用网络来寻找课程资源,将课堂进行伸展到课外,不断地拓展教学的层次,丰富的音乐教学内容,提高学生的学习效果。在课程资源的开发中要紧密的联系现实生活,把和生活相关的音乐内容引入到课堂教学中,提高学生学习的兴趣,使小学音乐课堂教学变的活泼生动起来。在备课的时候要参考各种音乐资料,要充分的了解音乐知识的内涵,认识到不同地区的音乐风俗习惯,开阔学生的音乐视野。通过合理的开发和利用各种音乐资源,对于小学音乐教学的有效性提高提供了重要的保障。

2.3充分的发挥学生在音乐学习中的主动性

音乐和生活具有密切的关系,所以在教学的过程中教师要引导学生多关注生活中的音乐,鼓励学生参与音乐教学实践活动。通过激发学生学习音乐的兴趣,使学生主动的参与到音乐课堂教学中[5],提高学生学习音乐的积极性。在教学的过程中要根据学生的心理特点,注重教学的过程,发挥学生在音乐学习中的主动性,使学生主动的参与到课堂音乐活动实践中,使他们能够对音乐具有个人独特的感受和体验。在音乐教学的过程中,教师应当对学生在学习中的表现给予及时的鼓励和评价,使学生能够正确地认识到自己的进步,在学习的过程中获得成就感和满足感。例如可以通过奖励小红花的方式,激发学生学习的热情,提高教学的有效性。

3结束语

为了提高小学音乐教学的有效性,教师在教学的过程中要结合教材和学生的实际,制定合适的教学目标和策略。不断地丰富教学的内容,加强音乐和学生生活的联系,提高学生学习音乐的积极性和热情。教师在教学的过程中还应当加强和老教师之间的沟通,积极的学习老音乐教师在小学音乐教学实践中的经验,丰富自己的教学手段和方法,提高教学的质量。参考文献:

[1] 吕三华.浅谈多媒体与小学音乐教学的有效整合[j].教育教学论坛,2011(4):217.

[2] 陈少杰.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[j].音乐时空,2013(12):129.

小学音乐教学重点篇(4)

一、微n在小学音乐课堂教学中的可行性分析

《义务教育音乐课程标准》中强调指出,小学音乐课程的基本理念就是“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”“突出音乐特点,关注学科综合”及“面向全体学生,注重个性发展”等。因此,为了更好地激发学生学习音乐的兴趣,我们必须对当前我国小学音乐课堂教学中采取的传统的课堂教学方式进行一定的改革,使之能够适应新课改培养目标的要求。

(一)微课的定义及特点

在具体探讨微课在小学音乐课堂教学中的可行性之前,我们必须对“微课”的定义及特点进行一定的了解,这样一方面有利于提升我们对微课的认知水平,另一方面也有助于我们进行下一步的研究。

1.微课的定义

国内外不同的专家、学者对微课的理解是不同的,因此,微课目前还没有形成一个统一的定义。国外的专家倾向于将微课定义为短期的课程。而我国首先提出微课概念的学者胡铁生先生认为,微课“是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。

2.微课的特点

在分析微课的定义的基础上,我们可以知道,微课就是借助一定的视频载体,且这种视频的内容是精炼的、形式是精致的、时间是浓缩的,因此,能够在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性。

第一,视频格式的特殊性。我们知道,微课的视频格式必须是流媒体格式。这种流媒体格式的最重要特点就是可以在线播放并下载,这样的话,教师和学生就可以充分利用零星时间随时随地地观看微课,极大地方便了教师的观摩反思和学生的在线学习。

第二,内容的精炼性。微课按照其字面意思来解释,就是微型的课程,因此,微课在选择最终呈现的内容时,必须选择那些教学中的重点和难点来进行制作。在这种情形下,一方面教师在讲课的过程中可以做到重点突出,另一方面学生在学习的过程中也可以着重对这部分内容进行学习,从总体上提升教师的教学效率。

第三,形式的精致性。在设计、制作微课的时候,制作者(如教师)必须进行精心地教学设计,从而可以吸引学习者(如学生)或者是其他观看者的观看欲望,提升学生对本微课内容的学习兴趣。

第四,时间的浓缩性。现在我们常见的微课视频时长一般为8~10分。而对于小学生来说,由于其注意力时间的有限性,因此,我们制作微课的时长最好是在5~8分,这样才可以在小学生注意力最集中的时候对其进行重难点的教学,从而提升其学习效率。

(二)微课在小学音乐课堂教学中的可行性分析

我们在了解了微课的定义及其特点之后,就可以得出,微课这种教学模式和我国当前传统的小学音乐课堂教学模式存在的不同之处,也可以了解到为什么我们现在强调在小学音乐课堂教学过程中要借鉴微课这种教学形式。

1.教学现状不佳

在传统的小学音乐课堂教学模式下,教师往往作为教学活动的主导者而单方面地对小学生进行音乐知识的教学,并且在具体的教学活动中往往注重对学生音乐技能的培养,而忽视了小学生本身在学习过程中的主体性地位,也忽视了对学生音乐素养和审美能力的培养。在这种教学方式和教学内容的影响下,不少小学生对音乐学习就会存在一定的认知偏差,而这种认知偏差的存在最终会影响他们对音乐学习的兴趣。

2.当代学生特点的需求

随着时代的发展,小学生对学习的认知也发生了很大的变化,突出表现为:小学生对教师在课堂中的地位和作用发生了一定的变化。传统模式下,教师作为课堂活动的主导者,而学生往往作为知识被动的接受者。可是在新课改的影响下,越来越多的学生开始认识到自身学习过程中的主体性地位和作用,这就促使我国小学音乐的课堂教学模式必须发生一定的改革。

3.微课自身有着独特的魅力和价值

微课作为一种微型的、多样化的课程体系,其借助了更多动态的画面来吸引小学生的注意力,使小学音乐课堂的教学内容“活”起来了,教学形式“活”起来了,因此,学生的学习积极性和主动性也就“活”起来了。

二、如何让微课在小学音乐教学中体现大味道

上面我们分析了微课在小学音乐课堂教学中的可行性,但是如何让微课在小学音乐教学中体现大味道呢?下面我们主要从以下四个方面进行介绍。

(一)以教材为根基制作微课

微课在选择一定的内容进行设计和制作的时候,必须依据一定的标准,而这种标准主要来源于小学音乐的教科书。对于本文来说,我们在选择微课的设计内容时,主要参考的就是由花城出版社和广东教育出版社出版的小学音乐教材。具体到制作环节的时候,我们可以根据将课本的教学内容和学生的认知情况相结合,使微课的内容能满足不同学生的个性化需求。

(二)将游戏教学融入微课音乐教学中去

小学生由于其年龄特点,特别喜欢玩游戏。因此,在小学微课音乐教学的过程中,我们也不能只重视对音乐知识的理论教学,更多地应该是将游戏与音乐教学联系起来,一方面使小学生对音乐课程感兴趣,另一方面增添了小学音乐课堂的趣味性,调动小学生参加音乐学习活动的积极性和主动性。

(三)运用微课的模拟功能培养学生的音乐节奏

微课与传统音乐教学模式相比,最大的优势就在于其能够模拟出一个相对真实的音乐环境,使学生在这个音乐环境中学习相关的音乐知识。同时,由于节奏对小学生音乐学习是十分重要的,但是在传统的教学模式下,往往注重的是小学生是否学习了唱这首歌,忽视了对小学生音乐节奏的培养。但是我们知道,音乐节奏的培养并不是一朝一夕的事情,而是需要经过长期的培养才能养成的。因此,我们可以利用微课的模拟功能为小学生模拟出一个具体的音乐节奏的场景,对小学生进行节奏知识的针对性指导,培养小学生的音乐节奏感,这对于其之后的音乐学习是非常有益的。

(四)构建动态的微课音乐教学环境

小学生的突出特点就是爱动,因此,相对静止的画面对学生来说是没有吸引力的。但是在传统的教学模式下,学生要做的只是“听”老师讲,学生的注意力很难保持很长的一段时间。但是,在微课这种教学模式下,我们就可以构建出一个相对动态的音乐教学环境,从而在吸引小学生注意力的基础上,提升他们对音乐学习的主动性,最终提升小学音乐课堂的教学质量。

三、微课在小学音乐课中的实证研究

在介绍了如何将微课融入小学音乐课堂教学过程中后,接下来我们将通过一定的教学设计来对微课如何融入小学音乐课堂进行一定的实证研究。在这里,我们是以花城版音乐五年级(下)《蜗牛与黄鹂鸟》为例,与大家共同探讨。

(一)微课名称

花城版音乐五年级(下)《蜗牛与黄鹂鸟》。

(二)教学对象

小学五年级。

(三)课时设置

一课时。

(四)教学目标

知r技能目标:理解并学会四二拍;过程方法目标:学会如何进行团队合作;情感态度与价值观目标:培养小学生不怕困难、坚持奋斗的精神。

(五)教学重点

让学生学会四二拍。

(六)教学难点

让学生正确地掌握《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐节奏。

(七)教学过程

1.组织教学:师生问好。

2.导入新课:在导入新课的环节我们可以借助微课的形式。利用多媒体播放蜗牛、葡萄树与黄鹂鸟的照片,启发学生对本次课堂的教学内容进行一定的思考。

3.新课教学:第一,当学生回答完成之后,教师可以播放《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲的音乐视频,使学生直观地感受一下《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲。第二,引导学生对音乐中的蜗牛、黄鹂鸟进行一定的分析。第三,学生跟随音乐视频学唱《蜗牛与黄鹂鸟》,并发现自己难以把握的音乐节奏。第四,教师可以有针对性地对学生进行音乐节奏的指导,可以利用微课的形式将学生难以把握的音乐节奏进行重复的播放,加深学生对音乐节奏的理解。

4.游戏教学:教师可以带领学生做游戏,把全班学生分为几个小组,每个小组中的成员分别来担任蜗牛与黄鹂鸟,并可以按照自己理解的蜗牛的角色和黄鹂鸟的角色进行歌唱。这个时候,可以利用微课创设出相对真实的森林中的场景,更容易把学生带入到蜗牛与黄鹂鸟的角色中去。

5.教学评价:教师对学生在课堂上的表现进行一定的评价,同时学生之间也进行一定的自评和互评,全面地了解自己本次在课堂上的表现。

6.总结反思:教师要引导学生对歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》中的“蜗牛”与“黄鹂鸟”进行一定的分析和点评,并说出我们从蜗牛身上可以学习到什么,应该避免从黄鹂鸟身上学习到什么。

四、微课对小学音乐课的影响分析

通过对微课在小学音乐课堂教学过程中进行的实证研究,我们可以发现,通过微课这种课堂教学形式,不仅可以调动小学生学习音乐的兴趣,还可以为小学生营造良好的音乐学习氛围,最终提升小学音乐课堂的教学效率。

(一)营造良好的音乐学习氛围

微课在设计和制作的过程中就是基于小学生的音乐教材和小学生的认知特点,此外微课在实际的教学过程中,还特别注重教师与小学生之间的互动,因此,就能够实现有针对性的教学活动,从而创设出有利于调动小学生学习音乐的良好学习氛围,这是小学音乐传统课堂教学模式下所不能实现的。

(二)激发小学生学习音乐的兴趣

小学生由于其生理特征,往往对某一件事情的关注度是有限的。因此,在实际的课堂教学过程中,教师想要调动学生的积极性就比较困难。在微课的教学模式下,教师通常采用一种相对动态的教学方式进行教学,因此,可以在很大程度上激发小学生学习的积极性。在这种积极性的指引下,小学生就会积极主动地参与到课堂教学活动中去,为提升小学音乐课堂的教学质量奠定一定的基础。

(三)提升小学音乐教学质量

通过为小学生营造良好的学习音乐的氛围,并充分激发小学生学习音乐的积极性,小学生在实际教学过程中,就能把注意力集中到教师所讲授的内容上,这不仅有利于提升教师的教学效率,而且有利于提高学生的学习效果。在这两者基础上,小学音乐课堂的教学质量必然也会得到一定程度的提升。

总之,通过对微课在小学音乐教学中的魅力的研究,我们不仅分析了我国当前小学音乐教学的发展现状,而且对其存在的问题及原因进行了一定的探究。在此基础上,我们着重加强了对微课在小学音乐教学中的作用进行了一定的研究,这对于我国小学音乐教学模式改革有着十分重要的借鉴意义。

小学音乐教学重点篇(5)

一直以来,小学音乐教学的效率提升问题没有得到应有的重视,这样的现状对于小学音乐教学的有效开展是非常不利的,因此,本文以小学音乐教学效率的提升作为重要的研究内容。

一、更新教学观念,促进教学效率的提升

长期以来,小学音乐教学一直承袭着应试教育的理念,小学音乐教学活动的实施也是以学生的音乐知识掌握作为唯一的教学目标,没有以素质教育作为小学音乐教学的根本出发点与落脚点。教师在小学音乐教学的实施中,始终以教师的教学需要作为教学实施的依据,教师是教学活动的主体,是教学开展的核心,小学音乐教学活动的开展始终围绕着教师的活动而展开,学生在小学音乐教学过程中主体地位缺乏应有的重视,学生在小学音乐教学中的主体性没有得到有效的彰显。因此,要改变这样的教学现状,就要求小学音乐教师要从教学观念的更新入手,小学音乐教学的实施要以学生的学习需要为依据,要以学生素质的全面提升为目标,充分尊重学生在小学音乐教学中的主体地位,调动小学生音乐学习的积极性与主动性,要以生本思想作为小学音乐教学的指导思想,以新课程所倡导的促进学生发展的教学理念开展小学音乐教学活动,这样的教学理念的转变,对促进小学音乐教学活动的高效开展具有重要的作用。

二、创新教学方式,促进教学效率的提升

在传统的小学音乐教学方式的运用中,教师所采用的教学方式,大多都是以音乐知识的机械讲述为主,教学的内容枯燥乏味,对学生缺乏吸引力,教学活动的开展都是围绕着知识的传授与缺乏个性的音乐训练为主,学生在小学音乐教学的实施中难以满足其音乐学习的需要,学生的学习实效性不强,教师的教学活动难以达到预期的教学目标,不利于小学音乐教学效率的有效提升。应该看到,在新课程改革开展以来,小学音乐教学的方式也进行了一系列的改革,小学音乐教学方式的转变也比较大,但是我们应该明白现有的小学音乐教学方式依然有许多需要改进之处,即便是一些已经改革的教学方式由于各种原因的影响,也没有收到良好的教学效果,有的教学方式改革只是流于形式,不仅没有促进小学音乐教学效率的提升,还有可能成为小学音乐教学效率提升的绊脚石。因此,要改变小学音乐教学方式的不尽如人意之处,就要求教师要根据小学音乐教学的实际,以及小学生音乐学习的现实需要,创新现有的小学音乐教学方式,教学方式的创新要善于在原有的小学音乐教学方式中取其精华,去其糟粕,将一些实效性的小学音乐教学方式保留下来,将一些不适应现阶段小学音乐教学的方式淘汰,与此同时,还要对小学音乐教学的方式进行创新,通过小学音乐教学方式的创新促进小学音乐教学效率的有效提升。

三、创设教学情境,促进教学效率的提升

在以往小学音乐教学活动的开展中,教师缺乏对小学音乐教学情境创设的重视,教学中很少根据教学的内容需要设计出充满吸引力的教学情境,这样的小学音乐教学活动对于学生学习活动的开展来说也是缺乏吸引力的。我们应该看到,良好的小学音乐教学情境的创设对促进小学音乐教学活动的开展是大有益处的,好的小学音乐教学情境的创设是小学音乐教学效率提升的催化剂,好的教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣,促进教学活动的有效实施。因此,在小学音乐教学中,教师要想提升小学音乐教学的效率,就要充分重视在小学音乐教学中创设良好的教学情境,教学情境的创设要根据教学的重点与难点,以及学生音乐学习的兴趣点,结合现有的教学内容,在小学音乐教学的诸多环节中,分层次地开展教学情境的创设,在不同的教学情境创设中都要尽可能地联系学生的生活实际,这样的小学音乐教学情境的创设一定是充满魅力的。如,在小学音乐教学活动的实施中经常看到一些充满大自然气息的音乐作品,教师如果运用那种填鸭式的教学开展教学活动,很难引起学生学习这部分音乐内容的兴趣,因此,教师要根据这些教学内容的特点,通过多媒体播放一些有关的自然风光片,教师要让视频内容的播放与音乐作品巧妙地联系起来,让学生通过这样的情境创设充分感受这类作品的审美意蕴,让学生在音乐作品的欣赏中享受充满魅力的视听盛宴,这样的教学情境创设是符合学生的年龄特点与心理特点的,学生在诸如此类的教学情境创设中,音乐学习的兴趣会变得越来越浓,也越来越喜欢参与到音乐学习活动中,因此,在小学音乐教学中创设良好的教学情境是非常必要的。

小学音乐教学重点篇(6)

其一,小学音乐学科的地位缺失。集中表现为:开课严重不足,缺乏专职教师,缺少教学设备。其二,小学音乐教学存在“不作为”现象。“不作为”现象,即在小学音乐教学中,教学质量不高,有效性不强。小学音乐教学对学生基本音乐知识和技能的培养未能达到《义务教育小学音乐课程标准(2011年版)》的要求。其三,小学音乐教学方法落后。主要表现为:忽视学生的参与,使学生丧失自主感受以及体验音乐的兴趣和能力。

二、小学音乐教学的宗旨和目标

小学音乐教学旨在培养学生良好的审美情趣和人文素养,既全面推进素质教育,以美育人,又在潜移默化中培育学生的美好情操、健全人格,最终培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

音乐知识与技能是小学音乐教学的主要目标。具体包括四点。一是掌握音乐基础知识。例如,掌握音乐的基本要素、节奏、节拍、旋律、音色、调式、速度和力度等,熟知音乐的风格流派、体裁形式和常见结构等。二是掌握演唱、演奏和创作的初步技能,具有一定的音乐审美能力,并在此基础上识读乐谱。三是初步认识不同时代、不同民族的音乐,了解中外音乐发展历史和有代表性的音乐家。四是了解音乐与其他学科的联系,理解音乐与社会生活的关系,认识音乐的社会功能。

三、如何深化小学音乐教学改革

1.明确小学音乐教学的意义

小学音乐是小学课程体系的重要内容和有机组成部分,小学音乐学科对学生的发展具有重要影响,因此,务必明确小学音乐教学的意义。具体有两点。其一,小学音乐学科具有相对完整的内容,既属于智育的范畴,具有独立性,又对其他学科的教学具有促进作用。其二,尊重小学音乐学科的学习规律。一方面,小学音乐教学的目的在于使受教育者加强音乐审美,具备音乐能力;另一方面,小学音乐教学应保证充足的学时,其他课程不能占用小学音乐课程的课时。

2.改革小学音乐课堂教学

课堂教学是小学音乐教育的主要方式,因此,改革小学音乐课堂教学具有重要意义。具体有两点。其一,突出学生的主体地位。一方面,教师要通过课堂教学,提高学生的音乐基础知识和基本技能,使他们获得一定的音乐感受能力和音乐鉴赏能力;另一方面,教师要把课堂还给学生,突出学生的主体地位。其二,采用灵活的教学形式。在小学音乐课堂教学中,为了激发学生的兴趣,就要依靠灵活、有趣的教学形式,以吸引学生的注意,使他们体悟音乐的内涵,从而喜爱音乐。例如,有的教师用歌声、琴声、语言和动作,给学生示范音乐,将音乐的美传达给学生,使学生热爱音乐,进而培养学生的音乐表现力和创造力。又如,有的教师将课堂交给学生,将讲台变成学生的舞台,让学生决定表现音乐的方式,充分发挥学生的音乐表现力和创造力。其三,开展课堂教学实践。首先,教师可根据歌曲的律动,编排舞蹈,以使学生通过舞蹈感知音乐的律动。其次,教师可通过创设情境、扮演角色或开展游戏等方式,进行音乐教学实践,以使学生积极参与音乐课堂教学。

小学音乐教学重点篇(7)

创新教育,是以学生为主体的教育,更是重视学生潜能开发与个人需求的教育。在最大程度上开发小学生的创新潜能,激发学生的音乐学习主动性,是在小学音乐教学中落实创新教育的重要手段。利用创新教育,让学生积极地参与到音乐知识的开发过程中来,会让学生逐渐意识到音乐学习的乐趣,成为音乐知识的追求者。

一、营造良好音乐氛围,促进创新教育

对于音乐学科来讲,审美是学科的特色,审美教育是学科教学的特殊部分。要促进创新教育模式在小学音乐课堂中的落实,教师要认识到音乐教学的艺术性与审美性,利用有效的方法对教师进行美化,促进良好学习氛围的形成。美化教师环境,让小学生从进入音乐教师的那一刻起就找到音乐学习的兴趣与美感。用音乐作品的欣赏,让小学生全情投入,有利于教学活动突破传统教学模式的限制。在小学音乐教学中,教师要善于动手与动脑,根据不同年级小学生的音乐学习爱好创设有效的教学情境。首先,从教师的桌椅摆放来讲,传统的桌椅摆放为横排竖列式,这样的桌椅摆放方法过于规矩,会给小学生带去学习压力。鉴于音乐学习内容具有艺术性,教师可以利用艺术性的手段摆放桌椅。将桌椅摆成圆形、半圆形或者小组方块型,有利于教室美感的提升,也能让小学生的音乐学习心理更加轻松。其次,做好教室的墙面装饰。教师可以在墙上挂一些山水画与音乐家的生活图像,让小学生在进入教室之时,有一种走入音乐殿堂的感觉。通过音乐教学环境的创新,促进教学氛围改变,是小学音乐教学中实施创新教育的重要举措。

二、突出学生主体地位,促进创新教育

到底谁才是课堂教学活动中的中心,一直是一个备受争议的问题。在小学音乐教学活动中,教师与学生的地位谁高谁低,是影响教学质量的一大难题。部分教师认为教师是教学活动的主宰者,在课堂教学中有绝对的决定权。小学音乐课堂中必须要体现教师的中心地位,保障教师的权威。但要落实创新教育,就要认可新课程标准提出的学生主体观点。肯定小学生的主体地位,才能让教学目标更加明确。在传统的课堂中,教师犯了错误,小学生发现却不敢说,小学生有个性化学习需求,不敢向教师表达。这只会让课堂教学变得越发死板,不利于教学进步。教师要关注小学生的音乐学习感受与学习需求,在课堂中为学生服务。选择小学生喜爱的方式实施教学,重视课堂中的师生交流,才能促进教学创新。比如,引导小学生学习“狮子舞绣球”这首歌时,教师不能为了教学方便让小学生反复跟自己学唱。教师鼓励小学生离开座位,根据歌词的内容与歌曲的旋律做出狮子舞绣球的动作,给小学生展示个人能力的机会,有利于小学生感受到音乐学习的快乐,逐渐爱上音乐学习。用不同的方式实施音乐教学,对于小学音乐教育的创新发展十分重要。

三、提升教师个人素质,促进创新教育

要在小学音乐课堂中落实创新教育,教师必须要具备创新教学的意识与能力。教师要给学生讲一点知识,自己必须要掌握十点,甚至百点知识。教师要重视个人音乐专业能力的提高与教学技能的提升,从多年不变的教学模式中走出来。要对小学生的创新能力进行培养,落实创新教育,需要教师从教学方法上积极创新。从学校来讲,学校要重视教师创新教学能力的培养,定期举办创新教学大赛,给教师动力去思考新的教学想法,并积极去实施。从教师个人来讲,教师要建立与时俱进的教学思想,跟上新课程改革的步伐,积极去学习新知识。比如,引导学生学习“藏猫猫”这首歌时,教师就可以将游戏与音乐学习结合起来。小学生对于游戏的向往是不能抑制的,将游戏活动作为小学生学习音乐的吸引点,有利于小学音乐课堂教学趣味性的提高。

四、结语

综上所述,创新是教育改革过程中的一个重要元素。将创新教育模式与小学音乐教学活动结合在一起,能够让音乐学习满足小学生的精神需求,促进小学生更加积极地面对音乐课堂活动。重视民族进步与国家发展的灵魂,将创新元素植入到小学音乐课堂中,是构建高效小学音乐课堂的重要方法。

参考文献:

[1]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[j].学周刊,2014,(05):221.

小学音乐教学重点篇(8)

一、引言

小学阶段音乐教育的重点不一定是要求所有学生在课堂上掌握高深的器乐演奏技巧或声乐表演能力,更多的是培养学生对音乐艺术的兴趣,从儿童阶段建立起对音乐的热爱,对学生一生的审美体验、认知能力和思维品质产生非常积极的意义。所以小学阶段音乐教育非常重要,要在有限教学时间内引导小学生领略音乐世界的美好,产生对艺术的共鸣感受。目前我国小学音乐教学水平与海外还存在较大差距,教学设计过程中存在很多问题,笔者将针对这些问题进行分析,并给出自己的一些思考。

二、小学教学设计中存在的问题

(一)教学资源利用不充分,课程设计形式化。

音乐学科特点不同于其他数理科学,作为艺术门类,音乐教学应该具有很强的时效性和生动性。但在实际教学过程中,很多教师拘泥于课本本身,反复教授陈旧的内容,课堂上缺乏器乐演奏、声乐教学等具体展现,没有充分利用教学资源。与此同时,音乐教学实践价值理念没有深入人心,常常被家长忽视,作为副科,教学时间常常收到挤压,课程设计不得不缩短,导致课程设计流于形式化,很多时候甚至未引导学生理解某首乐曲的内涵。在乐理知识不能讲解清楚的情况下要求学生机械式旋律记忆,不仅没有有效提升学生的音乐素质,甚至使其失去对音乐的兴趣。

(二)音乐氛围营造不足,难以提高学生兴趣。

兴趣是最好的老师,小学音乐教学设计重点是营造音乐的美好环境氛围,使学生自然而然地产生艺术兴趣,进而自主地学习音乐。目前小学音乐课堂上,由于教师水平、硬件条件、课程设置等原因,教学形式比较枯燥,没有成功地建设音乐情景,缺乏艺术感染力。旋律曲调的想象力是需要听众主动感受才能理解的情趣,很多教师开始重视这种情景建设,却像讲解语文课文一般分析,使学生处于比较被动的接受状态,没有展开自己的想象力和审美感受。课堂上教师的重点是启蒙和鼓励,学习感受部分应该交给学生自己,采用游戏、表演、问答等多样化形式带给学生提升听觉感受的意境教学,提高学生艺术兴趣,达成注重互动、高效的良性循环。

(三)教学内容冗杂,目标设计不明确。

小学阶段少年儿童的认知能力和小学音乐课堂教学时间都非常有限,鉴于此,在制定教学目标时,需要认清重点。目前很多课堂实践中教师希望将器乐教学、声乐教学、舞蹈教学,甚至电脑音乐制作、流行音乐赏析等统统加入到短暂的音乐课中。这样做的后果是教学内容非常冗杂,缺乏合理的教学重点,使学生深感疲惫,无法享受音乐艺术的美好感受就感到课程的负担。实际教学过程中,可以根据学生的年级、兴趣、音乐素质分类教学,进行有细分化的重点设计,根据不同情况的学生制定不同的教学目标,鼓励孩子自主学习音乐的积极性,使之具备基本音乐审美能力和技能素养。

三、改善小学教学设计的对策建议

(一)更新音乐教学理念。

因为低龄学童认知能力有限,所以小学阶段音乐教育意在提供音乐审美机会,激发孩子音乐学习兴趣,并进行一定的音乐实践。很多教师在多年一线教学工作中往往以课本为主,忽略音乐学习本质,没有过多关注学生的审美感受,甚至只强调课本上单曲的学唱练习。这种陈旧的音乐教学理念急需更新,音乐教育不一定在课堂上,还可以结合课内外活动,类似大型赛会、兴趣小组等形式广泛开展;对家长强调音乐学习的重要性,使孩子在课外也能保持音乐接触;拓展学科间合作,在语文、英语、美术等学科上都有机会展开通感教学的创新合作等。音乐不只是一门课程,应该教导孩子音乐是生活不可或缺的一部分。

(二)整体提升教师素质。

教师的专业水平直接决定音乐教育教学质量。目前我国小学音乐教师素质在地区甚至校与校之间都体现出明显的不平衡,如今我们可以依靠互联网等技术弥补这种不平衡,整体提高教师素质和课堂效率。音乐是不断演进发展的学科,教育监管部门应该组织当地一线教师定期参加业务培训,包括多媒体应用、音乐专业素养、学生心理探究等能力提升;对于教师资源有限的区域,邀请名校名师直接对学生开展空中课堂也是时下常有的做法,多媒体教学手段和丰富的教学素材使很多偏远地区的孩子可以直接获益;加强对小学音乐教师资质的审核,要求教师具备一定的器乐演奏能力或声乐表演能力,直接在课堂上以师范形式营造音乐氛围。

(三)完善教学评价体系。

考试形式和内容决定了教学设计方向。目前小学音乐教学体系中的评价体系还不够完善。音乐教育艺术学科特点决定其具备个性化、多元化、不以量化的特性,所以急需有针对性地建设一个多元化评价体系,重视学生综合能力发展,并将具有一定艺术天赋的学生及时挖掘出来,给予早期的专业启蒙教育。建议将基本音乐审美能力纳入小学阶段重大考试评价体系中,并对具有一定音乐特长的学生给予额外鼓励;对教师而言,公开课是针对教师教学设计能力展现的一个较好形式,应多多开展,增强教师间的专业交流。

四、结语

音乐课程是一门实践性非常强的学科,尤其是小学阶段的基础内容,作为艺术启蒙阶段的教育,将影响一个人的一生。本文从多个维度探讨小学音乐教学设计的可改善之处,但具体创新理论和实践方法还有待广大师生共同努力、任重道远。

小学音乐教学重点篇(9)

引言:

小学音乐作为基础教育的重要组成部分,对于提高学生的审美能力和鉴赏能力具有重要的作用和意义。为了更好的实现小学音乐的教学目标,教师有必要将游戏化教学与音乐教学相结合,促使學生在游戏的过程中掌握丰富的音乐知识和学习方法,以便满足学生的审美需要,从而为提高学生的综合素质奠定良好的基础。那么,如何在小学音乐教学中实施音乐游戏呢?这是本文重点研究的内容。

一、在小学音乐教学中实施音乐游戏的必要性

1、有助于激发学生的学习兴趣

由于小学生正处在成长的初级阶段,他们具有爱玩的天性和好动的本性,他们很难在一件事上保持长久的专注。这就要求教师要准确把握小学生的心理特征,采取行之有效的教学策略,注重对学生兴趣的培养,以此吸引学生的注意力,从而提高音乐教学的质量和效率,而音乐游戏恰好能够满足这一需要。将音乐游戏运用到音乐教学中,既能够丰富教学内容,又能够满足学生爱玩的天性,促使学生能够在游戏中进行学习和练习,极大地调动了学生的积极性和能动性。此外,通过音乐游戏,学生的思维能力和协作能力也得到有效的锻炼,这对提高学生的智力水平是十分重要的。由此可见,在小学音乐教学中实施音乐游戏,既是培养学生学习兴趣的有效手段,也是实现学生全面发展的必然趋势。

2、有助于强化学生的音乐素养

新课改指出,培养学生的音乐素养已经成为当前小学音乐教学的重要目标,教师不仅要注重对学生进行音乐知识的讲授,而且还需要将核心素养的重要内容与音乐教学相结合,从而为学生的全面发展创造良好的条件。[1]为了更好的培养学生的音乐素养,教师有必要将音乐游戏应用与课堂教学中;一方面,音乐游戏能够将抽象的音乐知识形象化、具体化,便于学生记忆和理解,促使学生在游戏中获得正确的认知和全面的知识。另一方面,音乐游戏能够丰富学生获取知识的渠道和途径,便于学生找到适合自己的学习方法,从而更好的满足学生的个性化发展,进一步提高音乐教学的实效性。

二、小学音乐教学中如何实施音乐游戏

1、通过创设情境进行角色扮演

由于小学生的理解能力和运用能力均有待加强,这就需要教师要根据学生的实际情况设计合理的游戏活动,以便满足学生的学习需要,从而提高音乐游戏的有效性。因此,教师可以根据教学内容设计游戏活动,通过创设情境引导学生进行角色扮演,以此强化学生对音乐作品的理解。首先,教师要对教学内容进行理解及分析,其次,组织学生对教材内容进行还原和表演,使学生能够在此过程中以突出人物特色为基础进行适合自身特点的角色扮演,体会角色的内心世界,使原本课本的学习内容丰富的表现出来,扮演的学生不仅能够在表演的过程中加深对音乐知识的理解,观看的同学更可以被比较新颖的音乐知识展现形式所吸引,从而极大地吸引了学生的注意力,便于学生更好的参与到音乐游戏中。[2]以情景再现的音乐游戏不仅能够培养学生的学习兴趣,更能够提高学生的参与热情,使学生不再抵触对知识点的学习及运用,理解能力有所提高,而学生也会对音乐课堂充满好奇心,这对提高学生的综合实力具有重要作用。例如,教师在教学《小花猫和小老鼠》时,首先要让学生们理解小花猫和小老鼠的形象特点,可以让学生根据内容来表演,有学生扮演小老鼠,也有学生扮演成小花猫,让学生边唱边表演。这种情境表演让学生充分融入到歌曲当中,同时也充分理解歌曲所表达的意蕴。再如教师开始教学小学生认识音符时,也可以利用游戏的形式,将抽象的音符变为生动的游戏教学。让小学生扮演成可爱的小青蛙,把1、2、3、4、5五个音符当成5个台阶,小青蛙跳上第“1”个台阶时,教学生唱“1”,跳上第“2”个台阶时,教学生唱“2”,反复进行练唱,这样小学生就能很快识别这5个音符了。

2、通过游戏活动进行音准训练

音准的练习是小学音乐教学中的难点与重点,是学习音阶等方面理论知识的基础。由于小学阶段的学生思维能力有限,音准这方面的知识又偏重于理论性,所以,要克服这方面的教学困难,就需要引入以练习音准为出发点的音乐游戏来进行音乐课堂教学。教师可以把音准方面的知识进行比拟,用贴近学生生活的事物来解释这些理论知识,可以有效地让学生理解这方面的理论知识。因此,应用音准练习的游戏方式可以实现解决音乐教学难点的同时,又培养了学生的思维能力,为提高学生的综合素质做了铺垫。例如,教师用小猫爬楼梯当成音阶,小袋鼠蹦跳当成小跳音程等,让学生在游戏活动中感受音节的变化,从而提高学生对音节和音阶的理解能力和应用能力,进一步为提高学生的音乐素养提供有利的条件。这种通过形象的比喻讲解音乐概念的教学模式,不仅能够降低学生的学习难度,而且还能提高学生的学习质量和效率,这对学生今后的发展是十分有利的。

3、开展多样性的音乐游戏竞赛

小学音乐教学重点篇(10)

下文主要讲述了幼儿园音乐教学、小学音乐教学以及小学音乐教学与幼儿园的区别。

一、幼儿园音乐教学

(一)幼儿园教学的老师方面

(1)幼儿园老师教学生唱歌时一般是自己唱为主,教师认为只要自己的腔调不出现错误,学生跟着自己学习唱歌就可以了,但是往往老师能够唱出来的歌学生跟不上或者唱不出来。学唱和教唱都是需要技巧和手段的,教师在教学时,要学生注意自己的坐姿,在学唱的过程中,学生的精神和神经也不要一直处于紧张状态,要注意放松,但是也一定要注意控制,饱满的精神、丰富的表情和正确的坐姿都是可以给人良好的印象和轻松愉快的感觉。

(2)教师在教授学生音乐时,喜欢将手背在自己身体的后面,面无表情,好像是在做机械运动,这样子容易让学生劳累,而且也会对音乐产生倦怠的情绪,教师应该先摆正自己的姿态,两手要在裤缝间自然下垂的状态,不要让学生感到困惑和无力,要让学生感受到音乐是有感觉的,要与音乐的情感产生共鸣,要包含丰富的表情和肢体语言,让学生自己去感知音乐的价值。

(二)幼儿园教学的学生方面

幼儿园的学生因为年龄的限制,自己感知音乐情感带来的喜悦很难,幼儿的心智还不成熟,幼儿在心理上还是依赖老师多一点的,很注意老师的肢体语言和表情,在老师教授的过程中,很容易就能够模仿老师的肢体语言和表情,老师对幼儿的关注对学生来讲是非常受用的,幼儿很希望老师关注自己,喜欢老师的赞美和接近。

(三)幼儿园教学方法和手段

幼儿园的教学方法和手段是比较简单的,就是将教师自身摆在学生年龄的位置上,将自己的心智儿童化,教师在进行音乐教学时,要注意和学生保持亲近,要注意和学生的交流和沟通,在幼儿园,音乐教学时,学生与老师之间的沟通是非常特殊的,老师要有活泼的语言、幼稚与睿智并重的眼神以及较为夸张的肢体动作等,这样在音乐教学中,可以吸引学生的注意力,学生对教师充满依赖感和亲切感,就会在学习中,很自然地和老师交流和沟通,这样幼儿园的音乐教学就会特别的容易和轻松,音乐教学效果和质量也很明显,学生对音乐产生兴趣,也就对学习有了很浓厚的欲望。

二、小学音乐教学

(一)小学音乐教学中老师方面

小学音乐教学的老师一般都认为小学生能够学会几首简单的励志歌曲就足够,但其实,小学音乐教学对塑造小学生的性格和心理是非常重要的,小学音乐教师在进行音乐教学时,已经不能仅仅只是注重吸引学生的注意力,还要注意开发学生的智力、知识和兴趣,小学音乐教学能够发散学生的思维,教师在进行小学音乐教学时要注重学生的性格培养、学生的思维模式形成、学生的智力培养等等。

(二)小学音乐教学中学生方面

小学生的心智已经渐进半成熟,有的已经形成自己独特的思想,思想和意识还有行为习惯上都已经渐渐地走向独立,小学音乐要符合小学生自身的心理和生理特点和优势,音乐歌曲的选择上也要符合小学生的心理年龄特点,在小学时代,学生生活和学习的环境对学生的一生来讲,非常重要,而且最主要的是小学音乐教学对学生的性格形成和思想道德的形成有很重要的影响,积极向上的歌曲能够帮助学生树立积极向上、乐观的人生态度,小学音乐教学能够帮助学生开发智力和养成良好的性格和品质。

(三)小学音乐教学方法和手段

小学音乐教学方法和手段不应该局限在老师唱一句,学生学一句的状态,音乐教学方法和手段重在培养学生对音乐的兴趣,对人生积极向上的态度,教学方法要因材施教、因人而异,创新的教学方法和手段,可以培养学生创新思维和创新精神,音乐的乐律和乐章还有乐谱对于小学生来讲是比较陌生的,而且没有太大的吸引力,学生看音乐五线谱就像在看鬼画符,这很正常,学生的审美想象力和审美情感能够通过小学音乐反映出来,音乐教育的宗旨和理念就是为了学生能够健康地成长,教学方法和手段要保障音乐课堂的生动、有趣和形象,小学音乐教学方法和手段要重视引导学生自主学习,还要重视学生与老师之间的默契和互动,要注重学生对音乐和生活的欣赏。

三、幼儿园音乐教学与小学音乐教学的区别

(一)在学生角度看幼儿园与小学音乐教学的区别

首先,幼儿园的幼儿与小学生因为年龄的因素,智力发展和性格形成都存在差异,幼儿园的音乐教学重在愉悦幼儿,音乐对于幼儿来讲,是生活状态中的一种表现,是一种生活方式,而小学音乐教学中对小学生的影响比较大,小学音乐重在培养小学生的兴趣、爱好,还注重小学生思维的发散和养成良好的性格,音乐教学对小学生的影响要比幼儿园的幼儿要大。

(二)在老师角度看幼儿园与小学音乐教学的区别

幼儿园的老师在教授音乐时不注重五线谱只重视声调,只要老师的发音标准,幼儿的音乐教学就是成功的,但是小学音乐老师还注重学生对音色、五线谱及乐谱的培养,小学音乐教师的教学目标要比幼儿音乐教师的教学目标大。

(三)从教学手段和方法角度看幼儿园与小学音乐教学

幼儿园的教学手段和方法的目的就是为了愉悦幼儿的心情,使幼儿能够健康、快乐地成长,能够在音乐中体会到生活的美好。但是小学音乐教学更加注重音乐教学的全面性及广泛性。在教学中不但注重兴趣的培养及性格的形成,同时还注重音乐知识和社会实践的有机结合,从而使音乐教学得以升华。小学音乐教学还重视小学生思维的发散,因此小学音乐教学手段和方法较之幼儿园要复杂、多样化、创新化。

结束语:

通过上文的讲述,我们了解了小学音乐教学与幼儿园的差别,在音乐教学中,要重视这些差异,学生才能更好地接受音乐教学教育,才能更健康地成长。

参考文献:

[1]文/梁 霞.江苏省南京市江宁区清水亭学校.搞好小学音乐教学的几点思考.教学实践.新课程小学.2012年4月18日.

[2]冯莉莉.江苏省南通市如东县掘港小学.小学音乐教学的探索.教学反思.2011.11.01

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