初中生物课的教学方法汇总十篇-9游会

初中生物课的教学方法汇总十篇

时间:2024-02-06 10:07:37

初中生物课的教学方法

初中生物课的教学方法篇(1)

教学方法在初中生物课堂教学过程中扮演着非常重要的角色,提高教学方法,可以提高初中生物教学的质量,有效激发初中学生学习生物知识的兴趣。本文结合多年的教学实践,对初中生物课堂教学方法进行了探讨了,以供参考。

一、联系背景,激发学生的学习兴趣

生物大千世界美丽多姿,是初中学生观察与研究生物对象重要背景,笔者认为,将生物世界中的这一大的自然环境融入到初中生物教学的课堂中,可以有效激发出学生学习生物知识的浓厚兴趣。一旦初中学生具有学习生物的浓厚兴趣,则可以自觉地去观察、探索、思考初中生物这门学科中的各个知识点,并积极探讨自然界生物的奥秘与本质,并容易在学习与探究生物活动中领略到生物界中的无限风光以及享受到学习的乐趣与获得成功的愉悦之情。

比如,笔者在传授《有机物的制造――光合作用》这节教学单元时,就将教学的注意力定格在生物事实与生物现象这个结合点上――“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。笔者对同学们说:“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动,绿叶的生命活动在盛夏时节最为活跃,如果无这些复杂的生命活动,树木就难以生存。此些复杂的生命活动一方面可以决定自然界中植物的生存与死亡,另一方面跟我们的日常生活密切相关。世界上很多科学家运用各种实验方法不断探究这种奥秘,并且收获颇丰,但是运用上述生命活动应用于农业生产的工厂化尚处于初级阶段。我们可以站在科学家的肩膀上,认真仔细分析,上述生命活动是如何依靠土壤与空气中的各种物质来制造有机物质的呢?上述生命活动又是如何影响人类居住环境与人类日常生活的呢?”同学们听后,纷纷放开思维的翅膀,积极探索生物界中的奥秘。

二、精心设疑,激发学生产生强烈的求知欲

精心设疑有益于引导初中学生学会在自己熟悉的日常生活中寻找和发现一些有科学研究价值的现象与问题,也有益于激发初中学生产生比较强烈的求知欲。比如,笔者在传授“茎的疏导作用”这节教学单元时,首先在课堂上向学生演示一个与本节知识相关的小实验,取试管2支分别命名a、b,向这2支试管内加入等量的并稀释相同倍数的红钢笔水。在a试管中插入1株正置的芹菜,在b试管中插入1株倒置的芹菜.对于b试管中倒置的芹菜则剪掉其尾部的叶片,将茎露出,芹菜的根部向上置入试管中。静置若干分钟以后,将2株芹菜茎分别纵切与横切,可以观察到,在a试管正置的芹菜茎变为红色,并且正运输试管里的红钢笔水;置入b试管里的芹菜仅有与红钢笔水接触的底部的薄薄一层变为红色。同学们看到这个现象后非常惊讶:a、b2支试管里均是芹菜,放置的方向不一样,为何会产生两种不一样的的现象?这可以说明什么问题呢?这些问题自然而然地激发学生产生比较强烈的求知欲与好奇心,学习也由被动变为主动,从而也为笔者传授“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这些实验打下了坚实的基础。

三、联系实际,让生物贴近学生的生活

生物无处不在,生物与我们生活、生物与生物之间均存在密切的联系,将初中生物教学内容与学生日常生活有机结合起来,可以大大提高初中生物课堂教学的效率。比如,笔者在传授“蛋白质代谢途径”这节教学内容时,首先向同学们讲述一件日常生活中的小事:随着改革开放的不断深入,人们的生活水平得到了很大的改善与提高,许多同学都习惯在早晨喝一杯牛奶,可是大部分同学是空腹喝牛奶的,这种习惯是不科学的,会浪费牛奶的营养,先吃点东西,如面包之类,然后喝牛奶,才是科学的饮食方法。这个故事激发了学生学习的热情,也在回顾分析自己平时的喝牛奶的习惯,他们也在自问:为什么空腹喝牛奶是不对的做法呢?接着,笔者引导同学们从生物教材中介绍的蛋白质代谢的这个角度去思考、分析问题。如果空腹喝牛奶,则牛奶所含的氨基酸等各种营养成分会作为能源物质被机体分解,为机体生命活动提供各种所需的能量,这也是蛋白质代谢的一条途径。假如先吃点东西,比如面包之类,又会发生怎样的情况呢?此时,机体活动所需要的能量就可以由面包之类物质(糖类)氧化分解提供,牛奶所含的氨基酸等营养成分则可用来合成机体所需的组织蛋白、酶或者利用氨基转换的作用进一步形成新的氨基酸,从而被机体利用,这属于蛋白质代谢的另外2条途径。经过笔者耐心的解释,同学们恍然大悟,一方面学到了日常生活的常识,另一方面理解了蛋白质代谢的3条途径,同时让生物知识教学贴近了学生的日常生活。

四、重视实验,锻炼学生实践动手的能力

实验在生物教学过程中占有重要的地位,通过实验,可以帮助学生掌握一定的实验技能,培养学生动手实践的能力。实验教学也可以激发同学们热爱生物、喜欢学习生物,也帮助同学们建立生物学概念,从而掌握生物知识与生物实验技能。比如,笔者在指导学生进行“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”实验时,由于初中学生的实际动手能力不是很强,因此,笔者对这2个实验采用逐步演示的方法,并认真指导学生进行实验。

初中生物属于一门实验性很强的学科,探究实验在初中生物教学中占有重要的地位。如何发挥探究实验在初中生物教学中的作用,是我们初中生物教师需要认真研究的一项教育课题。

初中生物课的教学方法篇(2)

在当前的生物课堂教学中,仍有许多老师忽略了培养学生的学习兴趣、学习思维和学习目标等问题。为了使课堂气氛活跃起来,安排了大量探究活动,一味地让学生探究,使生物课显得枯燥、无趣,降低了学生的学习热情和能力,使学生产生厌倦情绪,导致课堂气氛不活跃,学生的生物学思维比较肤浅,影响生物学教学质量。其次,学生的探究活动缺乏正确的指导。许多老师在教学活动中没有考虑到学生的知识水平和学习能力,在布置完探究活动后不及时指导,导致学生遇到问题不能自己思考和解决。并且在小组交流中一些学生不愿意主动发言和参与活动,老师如果没有及时给予指导,就会直接影响课堂教学质量和学生的学习兴趣。

二、初中生物课堂教学方法

1.培养学生对生物学科的兴趣

“兴趣是最好的老师”,当学生对某一学科产生兴趣时,他们就会积极主动地学习这门学科。要提高学生在生物课堂上的学习主动性,必须激发学生对生物学的兴趣。

(1)教师主动提出问题,让学生思考。

教师具有丰富的专业知识,所以初中生对教师都比较信服,都会认真思考老师提出的问题。但是在课堂上主动提问的学生很少,课堂气氛不活跃,这时教师就应该主动提出问题,让学生思考,在学生思考过程中,营造轻松、愉快的气氛,以免学生回答问题时产生压力。教师在课堂上想要消除学生的紧张心理,就要鼓励学生提出问题并及时加以表扬或纠正,保护学生的自尊心,激发学生的学习兴趣。

(2)为学生创造良好的学习环境,加强生物实验教学。

生物这门学科主要以实验为基础,各种实验为学生提供了学习的背景。初中生好奇心比较强,用实验的方式教学,通过有趣的实验将书上枯燥的知识形象化,能激发学生的学习兴趣,让学生更多地获得生物学基础知识,获取基本的实验技能,了解生物学发展的前景,激发学习生物学知识的热情。还能让学生产生提出问题的冲动,并且可以通过实验操作解决这些问题,从而既培养学生的实验操作能力、提出问题能力、解决问题能力,又培养学生对生物学科的兴趣,提高生物教学实效。

2.创新课堂教学,丰富学习内容

生动有趣的引入是一节课良好的开端,可以让学生的注意力迅速集中起来,投入到学习中。因此,要想提高课堂教学的质量和效率,教师就要突破传统的备课中理解、掌握、了解等教学目标,设计新颖的可以吸引学生眼球的教学内容。如在“生物适应环境”这节课中,首先应创设环境,用多媒体播放一段自然界中生物适应环境的视频,以此吸引学生的眼球。然后做一个小游戏,让同学们把课前制作的不同颜的小鸟放在不同的位置上,每组选个代表,让代表寻找蝴蝶,最后让同学分析,哪种蝴蝶容易被找到,什么样的很难被找到。通过这个游戏引入新课,导出本节课所学的知识点。

3.增加学生的课外活动,让他们接近大自然

初中生物学习应该与生活联系起来,教师应经常组织有趣的课外活动。初中生对任何事都充满好奇心和探究心理,教师可以在周末或者课后让学生自己去公园观察各种生物的生长形态和在不同的生活环境下会有怎么样的变化,掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识,并了解这些基础知识在生产生活中的应用。让同学们在探究的同时,从中自主学习,获得更多知识,在有趣的生物学习中得到锻炼。

4.以学生为本,强化学生的主体意识

生物教学要面向每一个学生,致力于提高学生的学习兴趣,培养学科思维,健全人格。在传统的生物教学中,老师总是把知识讲得很细,讲得很全,其实这是一种误区。这样的教学模式下,不仅学生的思维权利被剥夺了,而且学生无法发挥创新能力。因此,教师必须为学生营造宽松和谐的课堂氛围,给学生留下足够的思考空间和时间,为学生提供表演的舞台,通过学生的讨论和分析获得正确的认识,使学生得以全面发展,从而进一步培养学生的思维习惯和创新能力。

5.提高教师的整体素质

教师是课程改革的参与者、实施者和推动者,教师队伍的发展和建设是提高教学质量的有力保障。所以,要想让初中生学好生物知识,教师就要有强烈的责任意识,这样才能发挥引导作用,让学生在老师的引导下积极地发现问题,并锻炼在课堂上向老师提出问题的能力。现在仍然有一些教师采用陈旧的教育理念,忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作,忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材。老师应加强对教育学、心理学理论的系统学习,积极参加学科培训,在持续学习中更新教育思想,给学生自主思考的空间,让学生更好地进行课堂思考,增强自主学习意识。

初中生物课的教学方法篇(3)

1.课前复习提问,有效吸引学生的注意力。

初中大部分学生认为生物课是“副课”,思想上不重视,学习态度不端正,上课铃响了,学生吃的、喝的、说的、笑的、跑的、打的、闹的、玩的等现象经常发生。怎样让学生尽快的回到课堂,进入学习的状态?上课铃一响,我一进教室就对上一节课学过的重点内容进行提问,引导学生回忆思考、回答问题,这样既起到复习巩固前面所学知识的目的,又有效的吸引学生的注意力,使学生分散的精力得到集中,尽快的进入上课的状态,为一节课的学习做好了准备。

2.情景导入,激发学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量,只要有了浓厚的兴趣,学生便会乐学好学,从而达到学会学习目的。生物学与人们的生活息息相关,与人们的生活紧密相连,课本中的许多知识都是生活中遇到的,所以在生物教学中,教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到的乐趣,产生学习的需要,激发学习新知识的积极性,主动有效地参与学习。例如:在讲授“动物行为的主要类型”这节课时,我是这样引入的:上节课我们学习了动物的运动方式,例如:鸟在空中飞行、鱼在水中游泳、马在草原上奔跑、蛇在草丛里爬行……动物除能运动之外,还能发出各种各样的声音:鸡叫鸟鸣、虎啸狼嚎、羊咩狗吠等,变化多种体态:蜜蜂美妙的舞姿、蝴蝶绚丽的色彩,萤火虫闪烁的灯光等;这些都是动物的行为,那么什么是动物的行为?我们常见的猫捉老鼠、螳螂捕蝉、孔雀开屏、蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、鸟类迁徙、鱼类洄游、青蛙鸣叫、蜥蜴断尾等分别是动物的哪些行为?通过这一节课的学习,同学们就知道了。自然有趣的导入新课,大大的激发了学生的学习兴趣和求知欲望,为新知识的学习产生强大的学习动力,是提高课堂学习效率的前提。心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学生学习有着极为重要的作用,因此在实际教学中要努力创设“和谐情境”“乐学氛围”,用多种多样的生动形象、幽默丰富的语言导入新课,有效激发学生的学习兴趣。

3.自主探究,培养学生的学习能力。

学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。它是一种综合能力,就中学生而言,它主要包括获取知识的能力、运用知识的能力、观察、记忆、思维等智力技能。获取知识的能力要求学生在学习中能很好的理解、消化、吸收所学知识,善于通过有效方法和途径寻找有关知识,不断完善自己认知结构的能力,它是学习能力的重点和关键;运用知识的能力就是学生会把掌握的知识在学习上、日常生活中加以灵活、有效运用的能力,它是学习能力的升华和归宿;包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力。观察是基础、记忆是桥梁、思维是核心,智力技能是学习能力的灵魂。新课程提倡探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。因此,为了提高课堂学习效率,教师要充分调动学生的积极性、主动性,激发学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索思考难点问题、归纳总结要点内容、理解记忆重点知识。教师要多鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解,引导学生从多方位来思考问题,对难点问题提出较多的思路。实现学生由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学“的转变,使学生轻松愉快地学会主动探究、学会自主学习、学会自我创造。

4.培养良好的学习习惯,提高学习效率。

良好的学习习惯是学习活动顺利进行的保证,是提高学习质量的重要条件之一,是学会学习的一个重要指标。多年的教学实践使我深刻体会到,良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此,培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

4.1 教会学生上课,培养专心学习的习惯

专心学习是提高学习效率的保证。刚从小学进入中学的初一年级学生,有的不会上课,更不会学习。所以教师首先教会学生上课,教会学生上课做到五到:眼到看、耳到听、脑到想、心到记、手到写。聚精会神、全神贯注的学习,培养学生专心学习的习惯。

4.2 教会学生思考,培养动脑思考的习惯

动脑思考是提高学习效率的条件。教会学生思考,首先要让学生“生活在思考的世界里”。所以教师在教学的过程中要创造条件激发学生思考。学生通过观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断等过程,掌握思考方法,积极思考问题,及时组织交流,让学生在交流中,表现自我,交换思考所得,体尝独立思考的乐趣,从而培养学生的思维能力。

4.3 教会学生阅读,培养科学记忆的习惯

课本是无声的教师,是学生获得系统知识的主要来源。因此,要指导学生认真阅读课本的知识点,加深对课本中基本概念、实验过程、重要结论等的理解,引导学生用科学的记忆方法,例如列表法、比较法、知识网络法、归类法 、串线法、类比法、图示法等方法进行记忆,可以增强大脑对事物识记痕迹的保存能力,明显提高记忆效果。养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯,力争当堂消化、巩固知识。

4.4 教会学生笔记,培养记笔记的习惯

初中生物课的教学方法篇(4)

初中生物课程的设置是培养初中生生物综合素质的重要渠道,对初中生的生物知识体系构建、人格完善起到积极促进作用。但是,传统观念的下的初中生物教学,大多采用强迫记忆的方式,使得初中生对生物课程的认知仍停留在一个抽象、枯燥,很难接受的状态。在这种方式下进行教学,学生的学习兴趣和认知程度便可想而知了。如何提高学生学习生物的积极性,实现学生全面均衡发展,已成为我们广大初中生物学科教育工作者必须面对和关注的重要研究课题。我从初中生物课程的特点出发,提出了初中生差异化培养的目标,论述了回归生活和加强实践对生物教学的重要性。

一、在差异性教学方法中提高初中生学习生物的积极性

在传统的初中生物课程教学中,我们衡量学生是否优秀的标志是它们对生物知识的识记程度,也正是我们这种对生物课程知识性的定位,使得学生对生物课程的学习陷入了单一的死记硬背之中,也就出现了传统观念下的“灌输式、填鸭式”教学的方法。我们必须意识到,这种教学方法的运用,不但忽视了学生创新思维和探索能力的培养,而且制约了初中生物课堂教学的改革,成为我们课堂教学改革与优化的瓶颈。

差异性教学方法的本质就是以新课标中因材施教作为理论基础,突破性地把学生进行科学“分类”,“分类”的重要目的在于对它们进行分层次的组织教学。也就是说,为不同层次的学生制定不同的学习内容和学习方法,让每一个学生都能在对生物知识学习的基础之上获得新的提升和进步,让每一个学生都能在他们的“提高区”感受自己的成长,进而提高每一个学生学习生物的兴趣。例如,我在讲《传染病》一节时,首先明确了课堂的教学目标,通过学生对传染病的有效了解,让他们养成良好的疾病预防习惯,通过知识联系实际,培养学生归纳与分析问题的能力。教学目标明确后,我根据学生不同理解能力,制定出相应的学习方法。我们还可以采用故事的形式吸引学生的注意力,用哲理的形式感染学生,应用感性和理性的有机结合深化学生对该课堂知识掌握程度。不管我们采用哪一种教学方法,最终的教学目标只有一个,那就是使学生掌握对知识的获得方式。

初中生物课程差异化的教学方式的基础是学生的自主学习,自主学习体现的是学生的“主角”位置,以及我们从“填鸭型”到“自由型”角色的转变。自主学习提倡的是把有效的学习时间留给学生,把更多的支配权还给学生的教学的理念。例如,我讲《人类活动对生物圈的影响》等开放性章节时,如果只是用抽象的文字一味去讲,那么学生对知识的理解肯定无形中增加了约束性。初中生物教师一定要意识到,生物知识只是学生学习的基础素材,有效、实用的学习方法才是学生受益终生的关键所在。所以,我们让学生自己来支配时间,让每一个学生的不同的理解能力和思维方式都能得到有效提高。最后,让学生自己表达对生物知识的认识。这样一来,不但改变了学生被动接受知识的状态,而且还展示了学生对课堂的驾驭能力,进而让他们在自主、主动学习中,体会到了成功的快乐,为调动学生学习生物的积极性打下了坚实的基础。此外,学生自主学习的结果,也给我们下一步的教学目标的确立提供重要资料。

二、回归生活,让初中生物理论及时得到实践。

初中生物知识学习的重要意义在于对初中生综合素质、个人修养、价值观念的培养。初中阶段,学生正处在人生发展的黄金时期,对他们人生的发展定位尚处在“规划期”,因此,如何让生物知识发挥其特有的导向作用,将对学生的成长产生重大的影响。因此,在我们课堂教学中,要巧设生活情景,用生活化的思路去叩开学生自主学习的闸门,进而培养学生对初中生物知识的创新性思维。

众所周知,每一个生物观点都是在事实中总结归纳出来的。如果我们只是从知识的角度去开展教学,将会使学生对生物知识的理解变得片面、抽象;反之,我们用生活中的事实去论证观点,那么这个生物观点将会变得形象、生动,学生对知识的理解也会更加深刻。例如,我在讲《人类活动对生物圈的影响》一节时,我先把课堂变成一次综合性的拓展活动,然后提出一些具有生物观点的题目,让学生用自己生活学习的例子进行回答,最后我对学生的回答加以评论。在这一过程中,学生不但学到了生物知识,而且还对他们生活中的表现做了比较准确地定位。可见通过课堂教学中生活情景的引入,增加了与课堂的粘合力,使课堂氛围一直处在活跃的状态,提高了课堂教学的实效。

三、初中生物知识点的迁移、拓展教学法

初中生物课的教学方法篇(5)

讲授法是教师运用口头语言,系统而连贯又不失生动地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如:八年级《人体的神经调节》一课,本节的概念较多,容易混淆,难点内容理论性较强。因此教学的突破就必须借助于教师的讲解,讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序,多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解,从而突破难点。这种方法的优点是:能充分发挥教师的主导作用,使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识,缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时作出反馈。需要注意的是即使是讲授法也是反对空洞的说教和灌输的,我们提倡用生动的学生喜闻乐见的语言进行讲授,而坚决反对事倍功半的“一言堂”。

二、谈话法

谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。例如:在学习《遗传和变异》一课时,教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题,学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方法的优点是:能充分启发学生的智力活动,发展思维能力,养成探讨问题的习惯,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣和积极性;帮助学生深入理解知识;培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。

三、讨论法

讨论法是在教师的指导下,由全班或小组为解决某一问题,交流意见,互相启发,明辨是非,相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课,在学生初步了解性状和相对性状的基础上,阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果,由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是:可以让每一个学生都表达出自己的意见,有利于培养学生的思维能力。

四、自学指导法

就是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如:《生态系统的稳定》一节,课程知识较复杂而且理念很重要,教师可以通过指导学生进行课外阅读,进行社会调查,了解生态现状,以及最新的环保动态,让学生通过自学积累有关生态系统的知识。这样教师工作负担得以减轻,学生的自学能力得以培养。

五、实验法

实验法是学生在教师的指导下,凭借一定的仪器设备,人为地引起所要学习的自然现象和过程的出现,以获得知识和技能的方法。例如《植物的生长发育》一节,通过学生自己设计实验方案,再通过实验的完成来让学生自己总结出实验结论。实验法是初中生物课堂最常用的一种教学方法,这种方法的优点是:能使学生看见事物的因果关系,体现实验检验事实和证明真理的价值,坚信所学知识的正确性,有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。其实验又分为演示实验和操作实验,可分别在教室和实验室完成。教师应因地制宜,灵活运用。

六、多媒体教学法

多媒体教学法是指以计算机为工具,运用现代教育理论和现代信息技术,借助声、像、图、文,通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价,以实现教与学的优化的理论与实践的方法。在生物教学上采用多媒体辅助教学方式有许多优点,如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性;应用多媒体辅助教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,极大地拓宽教学空间,丰富教学内容,能把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图又难以讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前,极大地增强教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。例如:在教学《生物与环境》时,我应用多媒体教学课件展现出一幅幅被破坏的人为环境灾害(白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化,等等)的图片,以及一段段真实的录像片断。学生不由自主地感到“环境危机就在眼前”。我再提出问题,学生积极思考并主动提出自己的看法。这样,课堂气氛活跃了,发挥了学生的主动性并促进了学生参与教学活动,加深了对知识的理解和掌握,培养了探索和创新精神,提高了教学效率。

初中生物课的教学方法篇(6)

新课程改革树立了崭新的教学理念,给初中生物教学提出了新的要求,主要表现在以下几个方面:

1.学习内容方面。新课程更加注重学习内容的实用性,既要学生学会知识,又要重视他们实践能力的培养,此外,还要注重培养学生良好的学习态度。

2.课程目标方面。新课程改进了传统的课程教学目标,更加注重培养学生的合作能力、实践能力和创新能力,注重将学会的理论知识运用到实践中去,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.学习方式方法方面。新课程更加注重培养学生的实践能力、自主探究能力与合作交流能力,倡导以学生为中心,让学生成为教学活动的主体,教师则重视对学生的引导,培养学生良好的学习习惯和态度。

二、新课程理念下的初中生物教学的策略

新课程改革给初中生物教学提出了更高的要求,在这样的背景之下,为了更好地实现教学目标,结合教学的实际情况,笔者认为可以采取以下相关策略:

1.深刻领会教材内容,合理规划教学任务。教材是初中生物教学最重要的资源,用好教材对有效进行教学有着至关重要的作用。教师需要牢牢把握教学大纲的主旨,坚持教材的系统性和科学性原则,调整和优化教学内容,明确目的,合理安排,使教学内容和教学任务更加有利于学生的学习。例如,在进行人教版七年级第二单元第一章第一节《练习使用显微镜》教学之后,将第二节《植物细胞》的“制作并观察植物细胞临时装片”和第二节《动物细胞》的“观察人的口腔上皮细胞”的两个实验安排在同一教学时段,使学生在实践中比较动物细胞和植物细胞结构的相同点和不同点;这样既可以提高学生使用显微镜的能力,有利于各项教学活动的安排和展开,还可以减少实验的准备工作,能够收到良好的教学效果。

2.建立融洽的师生关系,采用互动合作的教学方式。教师要尊重学生,提倡与学生平等,转变以教师为中心的观念,给学生以更多的实践和思考时间,与学生一起探索相关问题,并引导学生思考和动手操作。学生在学习过程中遇到困难的时候,教师需要耐心的讲解,为他们解答疑难,帮助学生养成良好的学习习惯和思考习惯。

3.重视多媒体技术的运用,优化课堂教学过程。第一,运用多媒体技术巧妙地设置课堂导入环节,创设情境,激发学生对生物学习的兴趣。教师可将视频、音频、图像、文字等有机地结合起来,创设真实的情境,引起学生对新知识的求知欲望,激发学生的探究意图。第二,优化课堂讲授环节。在初中生物知识讲解的过程中,适当地运用多媒体技术,将课文内容演示出来,使课文内容形象直观地展示在学生面前,调动学生的视觉、听觉,有利于提高学生的学习效率。第三,重视对所学知识的巩固。利用多媒体巧妙地设置情境,让学生运用所学的知识去解决问题,避免传统教学过程中单一的问题情境,从而更好地让学生掌握所学的知识。

4.重视生物实验教学,培养学生学习兴趣。新课程理念下的初中生物教学更加重视学生实践能力的培养,因此,我们教师必须高度重视生物实验教学。生物实验要根据学校的具体情况开展,如果条件比较好,可以采用规范的实验器材进行实验,如果条件比较差的话,可以采取措施,设置低成本的实验。此外,还可以设计模拟实验,或者运用多媒体技术进行虚拟实验。值得注意的是,在进行实验的时候,要保护好实验器材,并加强自我保护意识。

5.采用多种多样的教学方法,提高课堂教学效果。引入情境教学方法,将初中生物与学生的实际生活紧密地联系起来。例如,在讲授人教版七年级下册第二章《人体营养》的第三节《关于合理营养与食品安全》的时候,教师可以首先让学生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的,自己的早、中、晚餐安排有什么特点。这种方式既亲切又自然,还把学生带入了自己的生活实际中,让学生思考问题,营造轻松愉快的氛围。使学生懂得为了保持身体健康,必须保证每日三餐,按时进食,每日摄入的总能量中,早、中、晚餐的能量分别占30%、40%、30%左右。此外,教师还要重视对学生学习的引导,培养学生的实际操作能力,倡导学生在学习过程中独立思考和自主探究,并积极利用小组学习、活动、游戏等方式,促进学生学习的交流与合作。

6.改进教学评价体系,促进评价方式的多元化。改变传统的单一评价模式,提倡评价的多元化,注重对学习过程、学习态度、思维能力、合作能力、创新能力等的评价,将教师评价、学生互评、自我评价结合起来,提高评价方式的科学性和合理性,更好地促进生物教学的发展和教学目标的实现。

三、善于创设教学情境,激发学生学习兴趣

初中生物课的教学方法篇(7)

中图分类号:g4 文献标识码:a doi:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.002

生物作为一门研究我们赖以生存的大自然的学科,不管对提升学生的知识水平,还是提升学生的生存能力都有重要意义。进入新时期,初中生物教师在教学的过程中要更加注重将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学,进而更好的提升课堂教学的有效性,更好的帮助学生进行生物知识点的学习。本文就几种有助于开展初中生物课堂教学的方法展开论述,希望对进一步提升初中生物课堂教学的有效性有一定的帮助。

一、教师备好课,增强课堂内容的有效性

教师在课堂上能否有效对学生进行知识点的讲解,直接影响到课堂教学的有效性,而教师能否有效备课,直接影响到课堂教学的效果。因此,在新时期的教学中为了有效提升课堂教学的有效性,要求初中生物教师要积极的备课。初中生物教师在备课的过程中也要讲究方法与技巧,这样才能收到良好的备课效果,结合实际的教学经验,生物教师在备课的过程中,一方面要能够有效的备教材,通过备教材教师对课堂上要讲解的内容有清楚的了解,在备教材的过程中教师还要对课堂上要讲解的内容进行有效的梳理,把握好哪些是重点知识,哪些是难点知识,进而提升教师在教学中的针对性。另一方面,教师还要备学生。由于教师的教学对象是学生,因此,教师要对学生的实际情况有清楚的了解,这样才能将知识点的讲解与学生的实际情况有效结合起来,进而收到良好的教学效果。

然而一些教师在教学的过程中没有对备课环节引起重视,尤其是一些教学经验较为丰富的教师,认为已经很好的掌握了知识点,因此没有必要将更多的时间与精力用于备课,结果影响了课堂教学的有效性。因此在新时期的教学中,不管是教学经验较为丰富的老教师,还是新入职的教师,都应该对备课环节引起重视,通过有效备课达到提升课堂教学有效性的目的。

二、有效的课堂导入

在提升初中生物课堂教学有效性的过程中,教师还要对课堂导入环节引起重视,并对课堂导入环节进行有效设计。随着现代教学的发展,人们在教学实践中逐渐认识到课堂导入对课堂教学的重要性,如果教师能够有效的进行课堂导入设计,能够达到很好的提升课堂教学有效性的目的。当然,并不是教师设置了课堂导入环节就能够达到提升课堂教学有效性的目的,想要提升课堂导入的有效性,也需要教师掌握有效的方法与技巧。结合实际的教学经验,我认为教师在进行课堂导入的过程中应该从以下几方面做出努力:

(一)提升课堂导入的趣味性

课堂导入的一个重要任务就是很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来,并且很好的激发学生的学习兴趣,这就要求教师在设计课堂导入环节的过程中,将一些有助于提升学生学习兴趣的因素融入其中,从而很好的激发学生的学习兴趣。

(二)提升课堂导入的知识性

教师在设计课堂导入的过程中,不仅要提升导入环节的趣味性,还要注重提升导入环节的知识性,进而使宝贵的课堂教学时间得到有效应用。为了提升导入环节的知识性,本人通常会针对n堂上要讲解的知识点设置一些悬念,这样既能够很好的提升学生获取知识的激情,又能够使学生对教师在课堂上要讲解的知识点有一定的了解,收到了良好的教学效果。例如:教师可以针对生活中的生物现象在导入环节设置悬念,激发学生的求知欲。

三、激发学生的学习兴趣

为了提升初中生物课堂教学的有效性,教师在教学的过程中还要积极的激发学生的学习兴趣。学生作为知识的接受者,在学习知识的过程中持什么样的精神状态,直接影响到学生的学习效果。教师在教学的过程中激发学生的学习兴趣,能够使学生更加积极主动的去获取知识点,进而提升学生学习的有效性。反之,教师在教学的过程中难以有效激发学生学习的积极性,自然学生在学习知识点的过程中就显得十分被动,进而影响了学生学习的有效性。因此,初中生物教师在开展生物课堂教学的过程中,应该采取有效措施激发学生的生物学习兴趣。

在实际的教学中,有助于激发初中学生的生物学习兴趣的方法有很多种,教师在激发初中学生的生物学习兴趣的过程中,应该实现途径的多样化,既可以从学生的兴趣爱好出发,可以从生活中的一些现象出发,也可以从实验的角度出发等。教师采取有效措施激发初中学生的生物学习兴趣,不仅能够使学生更加高效的进行生物知识点的学习,而且还能够使学生在生物学习的过程中有更好的体验,进而使学生对生物学习产生浓厚的兴趣。

四、发挥实验的作用

实验是生物学科的一个重要学习内容,因此,教师在提升初中生物课堂教学有效性的过程中,一定要与实验结合起来。现代教学对实验教学引起了重视,因此要求教师在教学的过程中注重对学生进行实验教学。在实际的教学中我们不难发现,教师如果能够有效将实验教学与知识点的教学结合起来,能够收到很好的教学效果。例如:教师在对学生进行相关知识点讲解的过程中,能够配之以实验,那么,能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来,同时对学生很好的理解知识点也有很大帮助,自然学生的学习就更加有效,课堂教学质量也得到了有效提升。实验能力是初中阶段生物教学要培养学生的一种重要能力,因此,教师在教学的过程中要积极的为学生创造更多进行实验的机会,提升学生的实验能力,提升学生的生物综合素质,进而达到更好的提升生物课堂教学有效性的目的。

初中生物课的教学方法篇(8)

中图分类号:g633.91文献标识码:b文章编号:1672-1578(2015)08-0392-01

实验是生物学教学的重要组成部分,是提高生物教学质量的重要环节。培育初中的品质课堂,一定程度上就是要提高生物实验教学的质量,在实验教学的过程中有效地提高学生的生物实验动手、动脑的能力。而且生物实验课的有效教学可以使学生加深理解、巩固和验证所学到的基础知识,有效地提高教学效率,不仅有利于当前的学习,也为将来进一步学习和参加各种工作打下初步的基础,可以帮助学生建立辩证唯物主义观点,还可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力,有助于培养学生学习生物学的兴趣和调动学习的积极性。所以教师一定要上好生物实验课,提高实验课的教学质量,从而提高学生的能力。下面就实验教学的具体环节谈谈本人的看法。

1.突出学生主体地位

兴趣是学习的动力和源泉,初中生活泼好动,好奇心与求知欲强,这样便会激发他们主动进行学习和探究。所以教师要突破传统的教育观念,转变传统法人教育方法,把学生放在主体地位,使学生能亲身实践。做实验是他们上生物课最高兴的事了。但是,课本实验虽然数量不少,内容和形式与学生的需求却有一定的距离,他们感觉好象是木偶一样被牵着走。这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。因此,在实验教学中突出学生的主体地位,培养学生的创造兴趣显得尤为重要。在学生实验过程中,教师主要是巡视和具体指导。在发现有共性问题时,可暂停全班实验,进行集体辅导。教师在巡视中发现学生操作有错误或要领没有掌握时,应该诱导启发学生自己纠正,不能包办代替。这样便会加深学生对实验教学内容的理解和记忆,从而在有限的教学时间内,最大化了教学的量和质。做好实验教学的准备工作实验教学和一般的授课有不同的要求,而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制,有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此,我们要突出学生的主体地位,激发学生实验情感,从而提高实验课教学质量。

2.教师要充分做好实验课准备

师者传道授业解惑者也,教师是教学的引导者和掌舵者,只有教师自身素质提高,为实验课的开端奠定良好的基础,方能是学生在课程中兴趣倍增、注意力集中、效率提高。那么教师该如何做好实验课的准备工作呢?首先,精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时,应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法,对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致,尽可能多设置几个"为什么",以激发学生思维。其次,反复演练,做好示范操作。教师实验操作的基本功如何直接影响实验的效果。因此,每个实验教学前,教师应按课本的实验要求,认真做即便,使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键,做到心中有数。最后,适时地、科学地准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有三个:一是采取替代材料。只要我们处处留心,初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料;二是分工合作获取材料,一些生物材料的培养需要较长时间,有些不易采集到,这些就需要教师之间分工合作,避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足;三是发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养不但能调动其学习的积极性,还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。

初中生物课的教学方法篇(9)

随着基础教育课程改革的不断推进,课堂教学的有效性也逐渐成为课堂教学的生命主线。初中生物作为一门非统考科目的学科,如何在有限的四十分钟里组织好教学,使学生有效地获取知识,提高课堂的教学效率,完成传道、授业、解惑的任务,从而提高教学的有效性,使教学达到一个新的境界,是我深思的问题。本文就如何结合中学生的心理特点提高初中生物课堂有效性谈谈自己的些许看法。

一、强化目标意识,集中学生的关注力

注意是顺利进行教学工作的必要前提。在教学中,教师要根据学生注意的规律组织教学,才能使学生把注意力集中在教学活动之上。初中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”的水平转换,注意力较容易分散。要使学生在四十分钟内由始至终地保持高度的注意力与集中力,是很难做到的。如何在教学中使学生产生和维持有意注意,是提高教学有效性的关键所在。因此,教师可以在新课开始时向学生说明学习这门课的目的、任务与重要性,强化学生的目标意识,集中学生的关注力。例如洋思中学采用“先学后教,当堂训练”的教学模式,让学生在课堂上不是漫无目的地学,而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学指定内容,完成检测性的练习。这样做有利于学生合理分配好自己的注意力,提高学生学习的主动性,从而提高教学的效果。

二、运用普雷马克效应,激发学生的学习积极性

心理学上的“普雷马克效应”,主要是指一个经常出现的或较喜爱的活动,可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动。也被称为“奶奶的规则”,即“先吃了你的蔬菜,然后你就可以吃甜点。”这个效应可以给我们教育工作者带来一些启示。在教育教学的过程中,我发现,初中孩子普遍都具有较为强烈的好奇心理,渴望探索未知世界。例如,对于动物,很多孩子都表示出浓厚的兴趣,但是了解的知识相对甚少。基于此,我会在课堂中利用最后五分钟左右的时间播放一些如《动物世界》之类的视频,增加孩子们的课外知识。但是,播放视频的前提是学生要认真听讲,掌握好本节课所学的内容,把知识点过关并且完成规定的练习。受视频的“引诱”,很多孩子都表现出较高的学习积极性,在一定程度上可以提高课堂的教学效率。但在运用此效应时,我们要注意严格要求学生,必须先有行为,后有强化,这种关系不能颠倒,而且要与他的学习行为和学习态度紧密关联,即学习态度必须端正而且知识点的过关乃至练习的完成都要有质量地完成,不能马虎应付。

三、问题导学式,引导学生自主学习

在由“应试教育”向“素质教育”转变的浪潮中,教师与学生在课堂教学中的地位也逐渐发生转变。为了充分发挥学生的主体地位,教师应注重改变自身的角色,充当学生学习的指引者。教师在上新课之前,可以针对学生的个体差异,设置有层次的问题,然后让学生带着问题自主阅读课本,并且在阅读知识的过程中解决问题。在此过程中,引导学生利用内部分组的力量,相互间讨论,对较难理解的问题筛选出来,由教师利用直观教具、模型、挂图、录像等手段讲解得出结论。对于学生能够轻易掌握的知识点,教师则可以相对少花一些时间讲解,而把重点放在学生不懂的重点难点上。此法有助于在教学中突出重点、突破难点,从而将学生的主体地位与教师的主导地位有机地结合在一起,培养学生运用知识和解决实际问题的能力。

四、运用代币制强化学生的竞争意识

代币制是斯金纳操作性条件反射理论下的一种方法。斯金纳认为,人的一切行为几乎都是操作性强化的结果,人们的任何习惯都可以通过及时强化习得。初中学生普遍具有好强、好胜的特点,据此,在课堂中,我采用“代币制”来提高学生的学习主动性,让学生在课堂上通过自己的思考回答老师提出的问题,如果回答正确则累计加分,累计的分数不同,得到的名衔也不同,相应地获得的奖品也不同。学生为了获得较高的“荣誉”头衔与奖品,主动地抢答老师所提出的每一个问题,课堂的竞争意识以及学习积极性得到了大大的提高。当然,每个孩子的性格、脾气、喜好不同,因此奖励机制也要有所差异,这就需要教师平时多与孩子沟通接触,了解孩子的喜好,才能使其更具针对性。同时,在实施过程中,也适当地规定一些惩罚的制度,做到“奖赏分明”,使孩子能够自己严格要求自己,提高自身的学习自主性。

五、巧用记忆口诀,加强学生的记忆

艾滨浩斯的记忆曲线告诉我们,遗忘的过程是不均衡的,往往是先快后慢。而且对于一些比较零散的知识点,我们的遗忘速度更快。生物学作为理科中的文科,有一些知识点较为琐碎。另外初中生物还有一些必须死记又易混淆的知识,对于这些知识,我们可以尝试汇编一些口诀来辅助教学或者记忆。口诀记忆不仅效果好,并且还能确保在很长一段时间内都不会忘记。如在讲解心脏的结构特点时,可采用“房在上,室在下;房连静,室连动;上下相通左右不通”来帮助学生记忆;对于血液循环这一难点,也可以采用儿歌简图,让学生利用儿歌“心脏好像一个框;中间隔着一堵墙;里面有着四个腔,上房下室,左右颠倒。小小瓣膜控方向……”掌握血液循环的特点,将抽象的知识变得生动、形象。由于运用记忆术使学生对识记材料进行了深入的加工,因而能提高识记效果,也能提高学生的兴趣。当然,识记要在学生对知识理解的基础上采用,否则学生只是死记硬背、完全不理解的话,学生应用知识解决问题的能力也没有得到真正的提高。

“教学有法,教无定法。”每一种教学方法都是为了学生的发展。作为一门自然科学,生物学本身具有无穷的魅力。如何提高学生的学习兴趣,让学生自觉汲取科学知识,是我们不断摸索的方向。我们只有从实际出发,一步步地反思自己的教学,逐渐提高自己的教学技能,才能最大限度地提高课堂教学的有效性。

参考文献:

初中生物课的教学方法篇(10)

中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1673-9132(2016)26-0197-02

doi:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.128

初中物理对学生来说是比较难学的一门学科,因为初中生从来没有接触过物理这一课程,所以会对物理知识产生难以理解的畏难心理,这是难以避免的,作为初中物理教师,解决好学生的入门难问题,是把物理教学搞好的前提之一。要想解决好这一问题,根据我自身的经验,笔者认为应该从以下几方面做起:

一、找准知识点切入口

解决一个难题,首先要找到切入点,只要找到了准确的切入点,就会取得事半功倍的效果。在物理教学中,如果教师一上课就给学生提出一个概念,或者一个规律,学生就会不知所云,不知道从何学起,这样的教学肯定不会成功,教学效率也会很低。例如,在一次初三的教学示范课上,一位物理教师在课程开始是这样引进的:“同学们,电路分为两种,串联和并联。那么什么是串联呢?”从这位教师的教学切入点可以看出,学生在对这个知识点没有任何了解之前,教师直接提出串联、并联的说法,势必造成学生摸不着头脑的结果,那么接下来的教学肯定会失败。所以要想上好一节课,教师就必须要做好怎样切入教学知识点的准备工作,有了良好的开端,教学就成功了一半。如果教师在上课时先做好两个实际电路,一个串联,一个并联,放到试验台上,让学生围着试验台,亲手操作,教师在一旁指导,让学生观察两个点的区别与联系,在他们有了一个直接的认知后,教师再抓准时机进行讲解,使学生知道两个电路的区别与联系,最后教师总结出串联与并联的概念,这样,学生对知识的认知、理解就深刻,记忆就牢固,这样的教学模式远胜于简单的概念教学模式效果。

二、激发学生的学习兴趣

俗话说,兴趣是学习的催化剂,兴趣对学生学习知识起着至关重要的作用。当学生对所学知识有兴趣时,不用教师催促,他们会主动地学习,效果也会十分理想;相反,如果学生对所学知识没有兴趣,他就会采取各种各样的抵触方法,不去学习新知识,在这种心理状态下,又怎么能够学会呢?所以要想搞好物理教学,在有了良好的知识切入点之后,教师就应该想方设法激发学生的学习兴趣,一旦调动起他们的学习兴趣,教学就会变得十分简单,学生学得也十分快乐。在教学中,我经常采用以下几种方法激发学生的兴趣。

(一)和学生建立良好的师生关系

一个整天绷着脸、神情严肃的教师,是很难让学生接近的,学生对于这样的教师往往会敬而远之,学生对教师所教的课程也会产生畏惧心理。所以良好的师生关系是激发学生学习热情的重要条件。教师要有温和的笑容,和蔼的语气,富有感染力的话语,从内心真心关心学生,努力了解他们每个人的真实想法,对他们在生活当中、学习当中所遇到的困难及时进行帮助,他们就会把老师当成“朋友”,而这种亦师亦友的关系,正是我们教学所需要的。

(二)不断变换新的教学方法

讲授式、填鸭式的教学模式已经不能适应现代教学的需要,因为它是不科学的,不符合学生认知新事物的规律,所以在现代课堂教学中,很多教师已经抛弃不用。但是还是有一部分年龄较大的教师,因为已经适应了原来的教学模式,已经形成了自己教学的定势,所以还是不肯改变传统的教学模式,这当然就很难适应现代教学需要,很难激发学生的学习兴趣,教学也不会取得良好的效果。所以为了激发学生的学习兴趣,作为物理教师,应该利用自身的优势,做好教学方法的创新,以适应快速发展的教育形式。

(三)利用丰富多变的趣味语言

语言分为口头语言、肢体语言、表情语言等,我在教学之余,经常观看相声、小品等节目,目的主要是学习演员的各种语言表现方法,之后把所学融入到自己的教学语言当中去,使课堂教学充满笑声。风趣幽默的口头语言,使学生感到学习物理不是枯燥的事情,而是一种十分享受的过程;丰富多变的肢体语言、合理适合的表情语言感染着每一位听课的学生,为物理课堂增资添彩。经过一段时间的努力,我的课堂成为了学生学习的乐园,学生的物理成绩也是直线上升。由此可以看出,利用好各种语言,也是教学获得成功的重要因素。

三、解决好物理概念和规律教学

掌握好物理概念和物理规律是学习物理知识的重要前提。因为这两种知识对于物理学习来说,起着提纲挈领的作用。掌握物理概念,不但要知道概念,还要理解概念,知道在实际题目当中如何运用概念,这样就会解决很大一部分物理难题。而物理规律,如惯性规律、三大定律等更是解决物理问题的根据,很多题目都是在围绕着各个概念和规律出题,所以教师要教学生不仅要记住概念和规律,还要深入理解,理解透彻,只有真正掌握和理解了,才可以以不变应万变。我在教学概念和规律时,一般不会直接告诉学生概念和规律的定义,而是通过实际的例子,让学生直接参与到解决问题的过程中,而后让他们通过体验过程,总结出概念或者规律,之后再让学生自己找一些和所教学内容有关的问题,分组解决,用所学知识解决实际问题,久而久之,学生对所学知识的认知,不再是一个简单的概念、规律,而是一个个已经深刻认知的知识点,不仅知其然,更要知其所以然。

四、把物理知识运用到生活当中

知识来源于生活,运用于生活,解决生活当中遇到的问题,这是学生学习的目的,而不是为了应付一次次考试,获得一个个较高的分数,那会背离教育的意义和目标。所以物理教师在进行课堂教学时,既要使学生学会物理知识,也要教会学生把所学知识运用到实际生活当中。这样做,一方面可以加深学生对知识的理解,另一方面可以进一步激发学生学习物理知识的热情,使学生感到,学习物理知识原来是有用的,它们并不是仅仅停留在纸面上的字符、符号。

总之,物理教学要想取得良好的教学效果,使学生愿意去学习物理知识,教师就应该不断学习更多的教学方法,实践更多的教学理念,想方设法激发学生的学习兴趣,注重学用结合,使初中物理课堂取得更理想的教学效果。

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